2012年锅圈岩乡小计教培训的的教案.docVIP

2012年锅圈岩乡小计教培训教案 培训时间：2012.7.17-2012.7.23 培训地点：马摆小学 培训内容：《 教师课堂教学能力的培养与训练 》第1-51页 培训目标：精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。 培训课时：12课时 培训过程： 第一课时 课程简介： 本课程主要培养教师课堂教学能力，本次培训主要分为课堂教学能力研究和教学设计能力的培养与训练两个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。 本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。 第一章　课堂教学能力研究 一、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用 课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位。 （一）课堂是实施新课程的主要场所 １.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大 这里是说学校教育对学生的身心发展起主导作用，然而，学生在校活动的全部时间里，课堂教学的活动时间又是最多的。 ２.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高 教育的最高价值在于更多、更快地为社会培养各类人才。但无论哪路精英，都必须有坚实而全面的基础。 ３.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学 国家制定的教学计划，文科、理科的设置与比例，室内、室外的活动设置与比例都是经过科学论证而确定的。 ４.课堂教学有默契的学段衔接———学生素质发展具有连续性 课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。 ５.课堂有良好的内外条件———营造了专业性的教育环境 课堂教学有其自己的优势，突出地表现在它能营造一个良好的学习环境，创设积极的学习氛围，使学生容易形成一种学习的意识，知道应当如何去接受学习或发现学习，容易体验学习成功后的喜悦。 ６.课堂有丰富的教学容量———给学生提供充分发展的空间 课堂上的学习除了让学生自我摄取知识外，还要让学生在能力、智力、非智力、品格等方面得到整合发展。 ７.课堂教学有强大的推进功能———促进学生身心发展的动力强劲 教育的本质功能在于推进学生的全面发展。课堂教学、课外活动、校外活动都能促进学生的素质发展，但动力最大的则是课堂教学。 第二课时 导入：紧接着上节课学习的内容，下面我们来学习 （二）课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素 社会现实清晰地表现出教师与教师之间的教学水平和教学效果的明显差异，什么原因所至？ １.教学能力是完成教学任务的直接工具———决定课堂教学质量水平 教学有任务，学生要发展，谁来完成这项工作？毋庸置疑的答案是教师。教师凭什么？凭教师良好的个人综合素质。一节课，从课的导入及运用教师的教学导入能力开始，到课的终结及运用教师的教学终结能力结束，都必须是在教学能力的作用下完成。换句话说，全部教学过程完全是在教师教学能力的控制下进行的。因此，它是表面的、唯一的完成教学任务的直接工具。这一工具是与学生 “短兵相接”的直接 “武器”，它决定了 “解决战斗”的时间和胜负。如果“武器”精良，那么，就会 “三下五除二”，“快刀斩乱麻”；如果 “武器”不好，那么，就会 “恋战沙场”，“久攻不下”。所以说，教师的教学能力决定了整个教学质量。 ２.教学能力是教师各种素质水平的集中表现———决定教师的综合素质水平 教学能力不是孤立存在的，它与教师的许多素质都有密切关系。课堂上表现出来的教学能力是教师其他素质水平的反映。比如，教师的教学设计能力水平反映了教师的教学思想素质水平；教师的教学组织能力水平反映了教师的教学理论素质水平；教师的整合教学能力水平反映了教师的知识结构素质水平等等。因此，教学能力是教师综合素质的集中表现。 ３.教学能力是教师的职业能力———反映教师的本质特征 各行各业都有各自的职业能力，比如，工人的职业能力是生产能力，农民的职业能力是种田能力，医生的职业能力是治病能力，那么，教师的职业能力无可非议的是教学能力。教师的教学能力是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它是区别于其他职业的本质标志。 第三课时 导入：紧接着上节课学习的内容，下面我们来学习 二、课堂教学能力形成和发展的基础 所谓 “课堂教学能力形成和发展的基础”是指影响教师课堂教学能力形成和发展的若干因素。 （一）教师课堂教学能力形成和发展的理论基础 １.现代教学理论是课堂教学能力形成和发展的基础 （１）在教学目的方面 传统教学论认为，教学目的主要是为了让学生获得基础知识和基本技能。 （２）在教学任务方面 传统教学论认为，课堂教学的主要任务就是让学