《小学生同伴危 机成因及化解策略研究》课题结题报告.docVIP

《小学生同伴危机成因及化解策略研究》课题结题报告 一、课题研究的意义 及时有效地帮助小学生处理好“同伴危机”是教育的重要部分。要处理好小学生的“同伴危机”，家长和教育者要把小学生看作是有独立思维的个体，对于小学生的交往行为，给予及时的指导和提醒,帮助小学生化解同伴危机，促进小学生健康成长。 二、课题研究的依据 根据一项调查结果发现：将近一半的孩子没有同伴一起玩，“同伴危机”正影响孩子的健康成长。“同伴危机”是现代社会需要特别关注的一个问题，及时有效地帮助小学生处理好“同伴危机”是教育的重要组成部分。同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，它对小学生道德品质、心理品质的健康发展起着独特的作用，也是社会化的重要渠道。同伴危机会导致小学生适应困难、社会能力缺乏、心理和行为出现偏差和障碍。同伴危机还会影响小学生的性格，造成他们的一些病态心理，如性格孤僻、极度自卑或自傲、内心非常脆弱等。小学生在同伴交往中表现出来的心理行为问题，倘若得不到及时的辅导和纠正，极易使一些小学生因承受不了交往的失败而陷入交往的恐惧之中，甚至酿成事端。 小学生现在面临的“同伴危机”，应引起家长和教育者的高度重视，采取多种措施，特别关注小学生的“同伴危机”。本课题试图通过调研资料、实地调查并结合相关的专业知识深入探讨了小学生同伴危机问题出现的原因，研究化解同伴危机的具体策略。 三、研究目标 1、培养小学生健康心理，积极结交同伴 小学生在同伴交往中虽有自我为中心、封闭、自卑、嫉妒等心理问题的存在，事实上他们也希望得到别人的理解、帮助和关心，希望有同伴和自己交往，倾听他们的诉说，帮助他们对内心矛盾做出解释。因此，教师要善于引导学生了解自己，冷静、客观、现实、理性地分析自身所具备的素质和发展潜能，引导他们科学、准确的进行自我定位，从而减小由于自我定位不准确而造成的内在心理压力，使他们与同伴能积极正常的交往。 指导小学生掌握同伴交往的技巧，可以提高小学生自己协调同伴关系的能力。一方面要指导小学生掌握谈话的技巧，即教师要教育小学生在和同伴谈话时精心选择话题，如可以用寻趣入题法，先了解同伴的中心兴趣，然后寻趣就能顺利交谈下去；要教育学生在与同伴谈话时注重相互配合，真正的对话，应该是相互应答的过程；教师还要教育学生学会转换话题，当自己对谈论话题失去兴趣或对方对谈论话题不感兴趣时，都要自然地转到另一个双方都感兴趣的话题上去。另一方面要教育小学生学会聆听的技巧，认真聆听同伴讲话是顺利进行同伴交往的重要因素，越是善于聆听的人，同伴关系就越融洽。教师教育小学生学会聆听的技巧有：在和同伴交谈时，不管谈论的话题你熟悉与否，都要耐心地听，不能表示出不耐烦的神色；在同伴谈话时，不只要被动的接受，还应主动的呼应；教师要教育小学生在听同伴谈话时，应该有虚心聆听的态度。 2、利用校内活动促进同伴交往技巧的形成 在同伴交往训练中，交给小学生一定的交往经验、礼仪规范，是必要的。因此，教师着重以活动训练为主促进同伴交往技能的形成。一方面开设以活动为主的心理辅导课，这应是小学生畅所欲言的天地，小学生有充分表达自己看法的机会和时间，并在老师的开导下产生积极的情绪体验，从而消除小学生同伴交往中出现的障碍。另一方面，开设班队活动课。在活动过程中要鼓励小学生积极参加各种班队活动；培养小学生的合作意识和交往积极性；增强语言表达能力，加强交往自信心；重视小学生的同伴交往；培养小学生的社交能力。 3、利用校外活动巩固同伴交往技巧的形成 校外活动由于强调学生自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性，所以校外同伴交往实践的组织与校内相比，交往的天地更宽。小学生的校外交往实践，既不能放任自流，也不能处处束缚其手脚，而要尊重学生的意愿，有针对性地加以引导。校外活动为小学生提供了一个理想的环境，在这里，学生渐渐习得一些成人社会的行为，同时，还要解决一些与同伴相处的问题，这些都有助于巩固小学生同伴交往技巧的形成。 四、课题研究的内容： “同伴危机”的成因： 1、小学生自身的原因 随着年龄的增长，自我意识的增强，小学生对同伴交往开始有了一些理性的思考，包括同伴交往的目的、意义、动机等等。很多小学生把自己封闭起来，不和同龄人打交道，缺少同伴，感到自己与同伴相处非常困难。其原因何在？自我中心现在独生子女家庭居多，小学生在家中就缺少同龄玩伴。而且小学阶段的儿童是典型的自我中心主义者，他们往往从自己的体验和感受出发待人处事，他们不了解也难以理解别人的心理和感受，沿袭着在家当“小皇帝” 、“小公主”的习惯，将自己困在狭窄的自我圈子里。可以推测，和这样的人相处，他们的同伴交往肯定会出现问题。这样的小学生肯定也不愿意和同伴玩。 （1）封闭心理 封闭心理是一种环境不适的病态心理现象，指个体将自己与外