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《电生磁》说课稿 物理 梁小仙 教材分析 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁联系起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则；是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 学情分析 通过上学期及本学期的学习，学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了一定的基础，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步 。 同时,学生对探究实验的方法和过程已有了一定的基础。 教学目标 知识与技能 认识电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场螺线管外部的磁场与条形磁体相似；会用安培定则确定通电螺线管的磁极及螺线管的电流方向。 过程与方法 通过实验及实验分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，加深领会探索物理规律的方法。 教学重点 奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应。 探究通电螺线管的磁场。 安培定则。 教学难点 通电螺线管的磁场；安培定则的应用。 教学方法 演示实验法、探究实验法、讨论法。 教具准备 自制奥斯特实验器材、螺线管、小磁针、多媒体教学设备、电池、导线、变阻器、开关。 课时安排 1课时 教学过程设计 复习提问，引入新课 （问题）：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （学生）：观察到小磁针发生了偏转现象；因为磁体周围存在着磁场，小磁针在磁场的作用下而发生偏转。 （引出问题）：小磁针只有放在磁体周围才会发生偏转吗？小磁针在通电导体周围会不会发生偏转？ 这是本节课需要探索的内容——电生磁。 进行新课 （一）电流的磁效应 （演示）在小磁针上面有一条导线，当直导线触接电池通电时，你们看到了什么现象？改变电流的方向，又看到了什么现象？ （学生） （学生讨论结果） 现象：小磁针发生了偏转 通电导线和磁体一样，周围存在磁场 改变电流的方向后 现象：小磁针偏转方向发生了改变 通电导线周围磁场方向跟电流方向有关 结论：通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 （二）通电螺线管的磁场 （问题）既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？ （学生）....... （问题）怎样才能使导线的磁场加强？ 在日常生活中，人们把导线绕在圆筒上，做成螺线管（线圈），各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。 演示 通电螺线管的磁场 探究：通电螺线管的磁场是什么样的 （提出问题） 通电螺线管的磁场是什么样的？ （猜想或假设） 学生1： 学生2： …… 针对学生提出不同的猜想，教师引导学生进行分析综合： 探究：在我们熟悉的各种磁体的磁场中，通电螺线管的磁场有可能与哪种磁体的相似？ （实验设计）教师引导学生进行实验方案设计 （进行实验）学生分组实验，教师巡视，展示学生实验结果 （分析和论证）教师引导学生分析：根据小磁针静止时北极所指的方向定为该点的磁场方向，可以得到通电螺线管磁场的磁感线示意图。 结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 思考：通电螺线管的极性与电流方向之间有没有关系？ 教师引导学生进行实验方案设计 学生分组实验，教师巡视，展示学生实验结果 结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。 问题:你能用自己手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系吗？——安培定则 （三）安培定则 描述：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。 例题应用:(动画) （四）课堂反馈 练习： 请你根据通电螺线管中的电流方向判定螺线管的极性。 （五）小结 通过本节课的学习你有哪些收获？（学生自己小结，并与同学交流） 电流的磁效应 通电螺线管的磁场 安培定则 （六）课后作业 动手动脑学物理 P65-66 3、5、 ４