关注细节__打造有效数学课堂修改稿.docVIP

关注细节 打造有效数学课堂 【摘要】细节虽小,却能透射出教育的大智慧。精彩的数学课堂，呼唤细节来装点，有效的数学课堂，更应从关注细节开始。关注谈话细节，营造有效情境，关注错误细节，激发有效讨论，关注操作活动细节，启迪有效思考，关注深层细节，实现有效深入，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。 【关键词】 数学课堂 细节 有效 “一滴水可以映出太阳的光辉”,课堂教学是由一个个“教学细节”组成的。 所谓教学“细节”是指发生在课堂教学过程之中的就解决某一个问题而精心设计或生成的一个相对完整而短小的教学过程或学习过程。细节，可以是对一个概念、一句话、一段话的理解，也可以是师生之间的对话和互动等。细节虽小,却能透射出教育的大智慧。 审视我们今天的课堂，许多精彩因为细节的疏忽而与我们擦肩而过。正是那些低效甚至无效、负效的教学细节，导致课堂碌碌无为，成为师生心灵飞翔的桎梏。精彩的数学课堂，呼唤细节来装点，有效的数学课堂，更应从关注细节开始，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。 一、关注谈话细节，营造有效情境 教学细节稍纵即逝，这就需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，把细节做细做精，赋予细节更多的教学价值和功能，让细节生成别样的精彩。 【案例】：詹明道老师在教学《找规律》时有这样一个教学片断： 师：今天的日子很特殊，你们知道老师为什么这么说吗？ 生：今天特殊在我们平时在班级上课，而今天在会议厅上课；平时教师里只有一位老师，今天有很多的老师来这里听课。 师：既然今天的日子这么有纪念意义，那今天是几月几日星期几呀？ 生：今天是11月16日星期四。 师：想一想明天是11月17日星期五。 师：后天呢？ 生：后天是11月18日星期六。 师：今天是星期四，下个星期四是几月几日？ 生：是11月23日。 师：猜一猜再下一个星期四呢？ 生：是11月30日.。 师：再猜一猜11月30日后的一个星期四呢？ 生：是12月7日。 师：到底对不对呢？让我们在电脑上看一看。（师生看电脑时间验证真确后） 师：你们真是聪明的小朋友，老师对你们很满意。老师待会儿就给你们上课。在上课之前，老师还有一个更难的问题是：明年的今天是今天的纪念日，谁来猜一猜明年的11月16日是星期几呢？ （学生答不出来） 师：这个问题难了吧，希望通过今天这节课的学习，对同学们有所启发。 在这里，其中关键的一点是教师学会了“闲聊”。师生好像是朋友，无拘无束地聊，聊得开心。这样的闲聊看似散乱，却具有有效的教育功能。闲聊的内容与教学内容紧密相连，自然地把学生带入了一个有效的教学情境激起了学生学习的兴趣，求知的欲望。这样的细节，在教学过程中的功能和作用、在促进学生发展中的意义和价值可谓举足轻重。 二、关注错误细节，激发有效讨论 在课堂教学中，学生出现错误是不可避免的。错误是一种难得的教学资源。错误中有时包含某种合理的成分，甚至隐藏着一种超常、独特，反射出一种智慧的光芒。教师如果能慧眼识真金，抓住错误这个细节，激发有效讨论,让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，差错就会演变为一次新的学习。 【案例】：北师大版小学数学五年级上册图形面积（一）教学片断： 教材如图： 师：下面各图形的面积有什么关系？你是怎样知道的？ 生：图①和图③可以拼成图⑦。 生：我反对。（接着有很多的同学反对） 师：不作声。 生：我赞成。（接着又有很多的同学赞成） 师：（指着赞成的同学）说说你的理由。 生：我认为正确。因为图⑦分割后是图①和图③，图⑦的面积是9个小方格，而图①和图③拼在一起也是9个小方格，所以我认为是正确的。 师：（指着反对的同学）你认为呢？这时有很多持反对意见的同学都放下了手，全班雅雀无声。 师：我反对。话音刚落，很多同学也举起了手表示反对。 生1：因为图⑦怎么割也割不成两个像图①和图③一样的两个直角三角形，所以我认为图①和图③可以拼成图⑦是错误的。 生2：我也这样认为，图①和图③是两个完全一样的直角三角形，不能拼成图⑦。 生3：我明白了。图①和图③的面积之和和图⑦的面积相等，但不能说图①和图③可以拼成图⑦。 这一教学片断，教师敏锐地发现了有价值的细节，抓住转瞬即逝的教学时机，激发学生讨论，将教学活动引向深入，使细节成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，产生意想不到的、预设不到的教学效果。既尊重了学生，又让学生在明辨是非的过程中，掌握了比较图形面积的方法，还体会了数学语言表述的严谨性。教师若开放了心态，本着真真切切的教学态度，课堂不就是师生“信步”的闲庭吗？ 三、关注操作活动细节，启迪有效思考 儿童心理学研究表明，操作不是单纯的身体动作，它应该是与大脑的思维活动紧密联系着的。学生接到操作任务，往往先关注操作