英语阅读阅读理解与改错的技巧.ppt

除对国外的政治经济、人文地理、风俗习惯及各方面知识要有所了解，平时的一些常识有时在阅读理解中会起重要作用。如2001年A篇中出现了许多生词：deluxe , sedan, minivan, wagon, coach等，如果考生平时略有一点有关汽车的知识，这种题目轻轻松松就能过关。 * 3、心理因素问题 心浮气躁是阅读的大忌，会直接影响学生理解文章，对文章作出冷静的分析和判断，从而影响阅读水平的正常发挥。英语水平不错的学生，容易把简单问题复杂化。有的学生则粗略一看就急于做答案，生怕时间不够，等完成全卷后再来检查就会无的放矢，其结果是将文章重读一遍，题目又重做一遍。如此一来，时间反而浪费，效果又会很差，不如第一次阅读时冷静答题，稳打稳扎，遇到难题重点突破。 * 4、分析能力问题 2001年D篇70题： What is the subject discussed in the text ? A.? The history of great Britain. B. The similarity between English and French. C. The rule of England by William the Conqueror. D. The French influence on the English language. * 此题题干易懂，判断答案略难，如考生对全文概貌似是而非，就很难选出D为正确答案。因为干扰项的内容似乎在文中都有提及，但都不是文章的中心，而且A项与C项与文章相去甚远。但B项迷惑性很大，用扩大范围的手法进行干扰。这需要考生思路清晰，排除细枝末叶，抓住中心。 * （二）平时阅读训练存在的主要问题 1、忽视阅读基本功的训练，过早或过量地搞题海战术。 2、阅读训练没有梯度，缺乏整体规划，有很大的随机性和盲目性。 3、没能做到限时训练。 4、不能持之以恒，缺乏系统性。 * 主要表现在： ①缺乏规划，没有梯度。所选文章不是过难就是过易。过易是浪费时间，过难不但浪费时间，而且会使自己产生畏难情绪，失去信心。 ②只注重训练形式,忽视对阅读方法和技巧的研究。 ③训练时侧重材料后的题目，而不是对材料进行篇章结构的分析。 * 二, 英语阅读训练的策略 * 1、狠抓基本功的落实 （1）对基础及常用词汇，必须牢牢掌握。对大纲规定的词汇，必须完全牢记。没有一定的词汇量做基础，提高阅读水平就无从谈起。 （2）“一词多意”是英语词汇的特点，也是学习的难点。要“敏感阅读”,对同一词汇在同一文章或不同文章中的不同意思、不同词性或不同表达法高度敏感，认真、反复识记。 * 基本词汇3500个 400至500个词组及固定搭配 400个合成词与派生词 每天阅读3---5篇英语短文 高一18万、高二23万、高三达30万（不包括课文阅读） * 2、处理好高三教材，培养词汇能力， 加强语篇意识。 词汇能力 : （1）按拼读规则读单词的能力。以及根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力。 （2）强调“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，学会根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象的能力。 （3）了解一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能。例如：替代词、衔接词、语法连接词、逻辑连接词的功能。 * 在学习高三教材时不能象高一、高二那样进行精读。应该把课文学习的精力集中于培养学生把握文章主旨大意的能力上，要分析文章结构，并从表层理解向深层理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语、句子交际功能的标识语以及代词的指称和照应等。应注重对文章的分析，分析作者写作意图，行文特色等。这对提高阅读水平至关重要。 培养语篇意识 * 分析的侧重点 : (1）文章中的观点是什么，而我们的经验与思维定势是什么。学会以文章的观点去思考问题，避免用自己的体验去答题。 （2）分析典型的句子。 （3）分析典型错误。 * 3、适时、适量进行阅读训练，提高阅读能力。 （1）整体规划，阶段侧重，解决好阅读速度和理解准确度之间的矛盾。 第一阶段: 可降低读速要求，追求较高的理解准确度，侧重为第二阶段打好基础。 第二阶段: 提高读速要求，同时也要保证不低于75％的阅读理解准确度。 第三阶段: 齐抓读速和理解准确度。 * （2）加强“限时阅读”，坚持“持之以恒” 如果总是“欣赏性阅读”，而没有任何压力，不受时间限制，甚至一篇文章分几个时间段完成，这必然不会有什么效果，必然会造成“平时阅读不错，可一到考试就不行”的局面。所以在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且每篇的时间要求要逐渐过渡到