（苏教版）四年级数学上册教案 认识整万数.docVIP

认识整万数 教材简析： 这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。 教学目标： 1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。 　 2.认识整万数，会正确地读、写整万数。 　 3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。 教学难点： 了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学准备： 计数器、课件、学生作业纸。 教学过程： 一、拨珠计数，引出整万数。 1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。 2.拨珠游戏，引出3万。 二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。 1.认识新的计数单位。 问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？ 随学生回答，演示改的过程，体会十进制 (1)10个一万是十万 (2)10个十万是一百万 (3)10个一百万是一千万 问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？ 2.完善数位顺序表，介绍数级。 问：这4个计数单位所在的数位分别是什么呢？ 这4个数位都和什么有关？ 所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这4个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。 三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。 1.播放音像 2.(屏幕显示。……二十五万吨……) 问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，要在哪一级上拨？怎么拨？ 对照计数器，怎么写出这个数呢？ 随学生的回答，屏幕逐位显示写法。 追问：写了几个0？为什么要在这些数位上写0？ 再屏幕显示……四百三十六万吨……，……一千二百零九万吨……，并组织学生拨一拨，写一写。 3.揭示课题。 问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？ 像这些个级上是4个0的数，就是整万数。(板书课题) 你会读这些整万数吗？ 4.体会整万数的大小： 瞧！这是个大型集装箱，大约能装20吨货物。25万吨大约需要1万多个这样的集装箱来装呢！ 我们的洋口港就能停靠这样装满1万多个集装箱的巨轮。到2010年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达1200多万吨。 听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？ 四、分级拨数，掌握读写法 1.分级拨珠、写数。 要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。 2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写4个0呢？ 想一想，怎么能很快的写出整万数呢？ 3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写4个0。 （写法练习） 4.学生读数。 总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习） 五、课堂总结，延伸。 问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？ 最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用3颗珠 从3拨到30、300、3000、还可以拨3万、30万、300万、3000万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。