个性化作文教学的价值取向与实施策略.pptVIP

个性化作文教学的价值取向与实施策略  上城区教师进修学校 张化万 一、教学就是促进个性的发展 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。语文课程应通过熏陶感染提高学生的道德品质和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 写作是儿童最具个性的学习 赞可夫――作文教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。 余秋雨：“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。”小学作文是每一个学生生命个体的自主行为，这决定习作教学天经地义是个性化的。 刘锡庆： 作文要写真话，作文就是写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。这就是个性。小学生的自得之见，生活中的自我发现纵然很小，但是自己认识到了。这种发现能力应当鼓励。自然之情，是生活中的喜、怒、哀、乐，表达得自然。自由之笔，实质是个性之笔，笔墨也要有个性。自在之趣，写作要有些趣味性。 写作是儿童最具个性的学习 习作要真，是每一个学生真情表达的结晶。要达到此，必然需要个性化的写作。 习作要活，涉及面和体裁题材没有禁区。要达到此，写作必然是有个性的，这才能做到思想和语言表达的自由。 习作要新，出现创新的表达。要标新立异就得说自己的话，这就要个性。 二、人格和文格统一的价值取向 小学生写作不是创作，是练笔，是将口头的母语学习变成书面的母语表达能力练习。习作是写儿童的生活，是让儿童用眼睛关注身边的生活，强调表露真情实感，强调写的具体通顺。新世纪个性化的写作教学必将弱化写作的教化和载道功能，会强化小学生写作的宣泄和训练（自娱）功能。 1、真实人格决定健康文品 （1)真实是促进健康个性发展的基础。 个性是儿童生命发展的真实过程，是一个个真实生命的反映。文如其人。 个性化写作教学必将关注学生的人性本真，必将否定假大空，否定道德说教式的极左倾向。我们接受儿童作文中随时可能出现的天真可爱的真实的错话，但绝不宽容更不会滋长完全正确的假话。 （2)虚浮的文品制造双重人格。 文品是每个人话语系统的品质，直接影响情感渲泄和表达沟通的真实与质量。话语品质应当是话语系统中处在中心位置的东西。始终坚持培养学生心里想的、说的和做的一致性，才能建立学生话语系统的诚信。 人格和文格的统一性 如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会愈低。虚假的文章写得多了，久而久之，谁都不会有道德的负担；再久而久之，虚浮之风，双重人格将不再是个别人的事，将会变成一个民族的流血的沉疴。 （3)不同类别遵循不同的规则。 小学生需要学习和掌握虚构，小学作文教学需要虚构。小学记实作文和想像作文的目标、性质、任务的不同，导致规则的不同。记实作文坚决反对虚构；想像、看图等等倡导儿童大胆想像，善于虚构。 实例的震憾 《新民晚报》的《我笔下的爸爸》的震憾 《澳门回归的日记》学生的解说 （4)蔑视真实乱用虚构 带来耻辱和灾难。 为了所谓的主题深刻、塑造高大的人物形象、编设“典型意义”的故事，漫无边际地鼓励学生虚构，那么扭曲的人格不会给健康的生命个体带来幸福，更不可能给他人和社会带来福音。 马克思的脚印 綦江小学生《彩虹桥要垮》的日记 出版社中学读物苏联宇航飞船科马洛夫空难的虚构作品问题。 2、 尊重他人是张扬个性的基础 多元、多维的五彩世界需要个性各异的人。每一个人都有发展自己健康个性的权利，同时都承担维护他人健康个性的义务。尊重他人是人格的健康，是一种文明，是个性化作文教学赖以生存的土壤。 让每一个学生的个性在尊重他人的前提下健康成长。 三、构建开放的写作教学的系统 小学作文教学要让学生的感觉、思维、情感站在前面，让我们的道德教育和语言规则、逻辑的教学藏在后面。－我们为什么喜欢批日记？ 1、开放写作内容 我们需要开放学生表达的时空，努力在写作的题目、内容、题材、体裁、语言、完成时间等等方面增大学生选择的自由，小心地呵护每一个儿童的写作个性。 母带子题；多题选一；一题多作；推陈出新；供料命题；合作命题；先文后题；自主命题――舟山定海东海小学夏伟峰的经验 1、开放写作内容 秋游的习作：《迷人的大家山》、《大家山之谜》、《收获》、《军事游戏》、《拾金不昧》和《‘寻宝’、‘寻宝’寻到一个包》（在《莫干山报》发表（捡到发霉的包，内有1900元） 1、开放的写作内容 从幼稚的行为中找（怕打气筒气打完；棒冰在枕头下化了）；从天真的话语中找（爱走神的女孩的3张五万存折）；从善良的童心中找(宠爱的小狗死了几天不吃饭）；从单纯的情感中找（老师向学生道歉，学生写《我最喜欢的人》：我