外研版（一起）二年级英语下册教案 Module 4 Unit 1（二）.docVIP

外研版（一起）二年级英语下册教案 Module 4 UNIT 1 What are you doing? 教学目标 　　（一）知识技能目标： 　　1.能听、说、读、写： noise drink talk等词汇。 　　2.能听懂和会运用句子 What are you doing ? I’m talking to you ！ 　　3.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。 　　（二）运用能力目标： 　　1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。 　　2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。并注意问答中人称的变化。 　　3.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。 　　（三）素质教育目标： 　　培养学生积极的生活情趣和态度。 　　教学重点 　　1.熟练掌握下列单词：noise drink talk 　　2.能听懂、会说、会读以下句子： 　　What are you doing? 　　I’m talking to you ！ 　　教学难点 　　1.熟练掌握本单元的单词和句型。小学资源网 　　2.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情，能对现在进行时的句子结构更深刻的认识。 　　3.正确理解，掌握对话内容。 　　教学意图 　　1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。 　　2.培养学生在日常生活中能运用所学语言的能力。 　　3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。 　　教具准备 　　1.教材相配套的教学录音带。 　　2.单词卡片及相关图片。 　　3.电话模型 　　教学过程 　　Step 1 Warming-up 　　1.教师热情地和学生打招呼，做简单的Free Talk. 　　2.师生共同演唱前面学习的英文童谣《 I’m listening to the music》. 　　（设计说明：上课伊始，教师通过与学生的热情交流，消除了课堂上紧张的学习氛围，让学生跟着老师的脚步快速进入英语学习的状态。通过唱英文歌曲，活跃课堂气氛，激活学生所掌握的现在进行时的知识。） 　　Step 2 Presentation 　　1.教师在黑板上写出几个前三个单元已学的单词的现在分词形式，如下： 　　? 　　2. 教师让学生用上面的词做练习。请一组同学边做动作，边用英语对自己所做动作进行描述。如：I’m dancing.数组练习之后，教师边做动作，边说 I’m talking.启发学生理解talk的意义，并教读talk。同样的方法教学drink和noise,拼读这两个单词，同时注意分组进行练习,学生互相检查单词。教师快速闪现单词，学生抢答单词比赛。 　　(设计说明：这个环节从整体上把握了教材的知识体系，用旧知识导入新知识，以旧带新，做到语言知识的融会贯通，丰富学生的词汇积累。) 　　3.教师和学生一起做”你做我猜”的游戏。小学资源网 　　教师首先背对同学，请某一同学做动作，然后教师用Are you...?来猜这位学生的动作并帮助学生回答。然后请学生到前面来做这个动作，并对自己所做动作用I’m...进行描述。 　　（设计说明：这个小游戏的设计旨在让学生反复操练句型，又不乏趣味性，为之后的语言输出做铺垫。） 　　4.在学生活动结束后，教师给学生呈现出Lingling打电话给Amy的教学挂图，引出故事：T: Lingling在给Amy打电话，她在电话中猜Amy 正在做什么,也用到了Are you...?这句话，让我们一起仔细看图认真听听吧！ 　　 　　5.听完一遍录音之后 　　T: Lingling 猜了两次都没有猜对，她想知道Amy正在做什么，应该怎么表达呢？引导学生给出该问题的答案。 　　T: Lingling在电话中听到了Tom的吵闹声，她也想知道Tom正在做什么？这有该如何用英语表达呢？小学资源网 　　6.教师放录音，让学生带着这两个问题仔细听，然后小组讨论，找出问题的答案。教师可以根据学生的实际学习情况，对这些问题给予讲解，指导。 　　(设计说明：教师在学生听了一遍录音之后，提出了两个问题。这样可以使学生的思维更具有指向性。再者，教师先让学生通过小组合作的形式来解决问题，这种探究式的学习方式，不仅提高了学习的趣味性和效率，页为学生搭建了自主学习的平台。) 　　7.教师再放录音，每句话后停顿，并让学生跟读，注意及时纠正学生的发音，必要时可以用夸张的口型或放慢语速给学生示范，让学生尽量模仿录音中的读音。 　　（设计说明：对话部分的学习和操练要循序渐进，让学生能够逐渐脱离课本。） 　　Step 3 Practice. 　　1.同学们分角色表演课文。教师按照学生的座位将他们分成两个大组，分别扮演Amy和Lingling ，教师扮演Tom。大声朗读课文，看看哪组读得好，教师要及时给予