北师大版(一起) 三年级下册英语 教案 Unit9 Hot soup（一）.docVIP

北师大版三年级下册Unit9 Hot soup!教学设计 教 材 分 析 本单元是北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册的第九单元Unit9 Hot soup!，该单元主要围绕功能话题（谈论食物及其特征）进行教学。本单元教学内容贴近学生生活，有利于培养他们在真实情景中用英语交际的能力。此外，话题与食物链接，容易激发学生的兴趣爱好，同时食物和对事物特征描述分别又是本册第七、八单元教学内容，体现了教材循序渐进的特色。本课时为第一课时，属于故事教学，通过故事教学，导入单元话题和相关语法。并为本单元以后几个课时的教学作铺垫。 北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册教材分析对故事教学的要求是：1、该板块的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；2、要突出“讲故事”；教学重点是理解；3、引导学生观察故事中的人、物、环境；4、注意课堂话语的真实性和交际性；5以指读方式适度关注故事中的文字；5、语音、词汇和语法不是该板块的重点。 结合学生实际，本课时重点处理：1、本单元功能话题（谈论食物及其特征）的导入；2、让学生初步理解课文（故事）内容；3、以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词、句等方式培养学生泛读能力。教学中注重强调学生在学习过程中感悟、体验、实践、参与以及思维能力和阅读能力的发展。 学 情 分 析 经过两年半的英语学习，三年级的孩子有一定的英语基础，但由于课时、重视程度、师资、校际差异、地区差异等诸多因素影响，学生对英语知识的掌握程度存在一定程度的分化。对于进入小学中段学习的孩子来说，第一，要对英语保持持续的兴趣，第二，活动应体现任务驱动，让孩子乐于参与教学活动，活动设计应有思维参与，学会用英语简单谈论生活相关话题。在教学中，教师努力通过情感态度、良好行为习惯的培养、给予孩子充分的肯定、让孩子获得成功的体验等教学途径激发孩子的持续的学习兴趣。在教学活动中设定任务，利用插图创设情景，让学生在有意义的语境中理解、学习语言知识，组织学生活动，结合学生真实生活创设情景，让学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的任务，从而培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 设 计 理 念 围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征（语法），利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语用能力。 本课时设计力图打破传统的“单词 句子 课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步技能训练”必威体育精装版教学理念。让学生先整体感知，激发学习热情，产生学习需求和动力，再进一步巩固学习。 教 学 目 标 情感 目标 培养学生能主动参与语言实践活动的能力，积极与他人合作，在活动中树立学习英语的信心，获取一种成功的体验，从而激发并保持学生对英语学习的兴趣 知识 目标 本单元功能话题（谈论食物及其特征）的导入，初步感知学习本单元重点内容： 1、The water is hot . ( cold ) The jug (bowl) is big . ( small ) 2、I’m hungry . ( thirsty ) Have some … 能力 目标 能用英语简单描述目标事物的特征。 以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词、句等方式培养学生泛读能力。 教学 重点 能用英语简单描述目标事物的特征。 初步理解课文（故事）内容 教学 难点 能用英语简单描述目标事物的特征。 初步理解课文（故事）内容 教具准备 挂图、图片、食物、录音机、多媒体课件等 教　　学　　过　　程 活动进程 学　生　活　动 教　师　引 导 设　计　意　图 热身激 趣 1、问好 2、游戏 1）、学生与教师问候 S：Good morning I’m fine, thank you How are you? Nice to meet you, too. 、学生间的相互问好和自由交谈 学生仔细听口令，一边说一边做动作 教师热情地和学生打招呼，与学生问候 T：Good morning, boys and girls How are you? Nice to meet you 教师发令： Jump —— Stop Run —— Stop I can run . Stop 教师对学生参与活动情况进行评价 通过师生、生生相互问候和TPR游戏，能创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离 语言准备（抓关键词、句，感知本单元重点学习内容，为故事作铺垫） 谈论食物（话题的导入） 对事物特征的描述的感知 谈论食物话题的再次导入 1）、仔细观察T的表现，理解I’m thirsty . 的含义 2）、全班跟读（带动作） 3）、学生仔细观察教师肢体语言的变化，通