教育教学论文 信息技术教学与学生的创造能力.doc

信息技术教学与学生的创造能力 一节信息技术课--电脑绘画“太空船” 【摘要】 培养学生的创造能力是当今素质教育的核心问题。因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创造能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。本文结合自己的教学实践，通过电脑绘画课“太空船”的教学创设情境，开拓学生想象空间，以学生为主体，采用开放式的教学方法，为学生的创新创设环境，贴近学生生活的教学实践，提高学生综合素质。 【关键字】信息技术；电脑绘画；想象空间；创新能力 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。著名的心理学家皮亚杰也主张“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人作过的事情。”为了培养未来具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的创新性人才，必须改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，从而激发学生积极思考和发掘其不可忽略的创造力。如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。 电脑绘画是小学信息技术课程的主要内容之一。在学习电脑绘画的过程中，既能把知识的教学和思维的培养结合起来，还能拓宽学生的想象空间和增强他们的学习兴趣。在教学实践中，我选择用WINDOWS自带的画图程序，让学生灵活使用画图工具绘制作品。在本节课里，我通过教会学生运用画图工具画神州九号在太空飞行的情景，进而为学生提供广阔的创造空间和培养学生热爱科学的精神，让其想象力和创造力得到充分发挥。 学生在前已基本会使用一些绘图工具来绘制简单的图画。这节课的教学目标是教会学生使用喷枪、填充、铅笔等画图工具，培养学生灵活使用画图工具绘制作品的能力，重点是使学生能灵活使用画图工具绘制出有一定欣赏价值的作品。下面结合本人的教学实践，探讨在教学中的实践方法。 一、创设情境，导入新课 一上课，用“神九”激起兴趣，我笑问学生：“同学们看过神舟九号在太空飞翔情景吗？”学生们大声回答：“看过！”有的学生开始在下面和其他同学讨论“神九”。看到他们兴致这么高，我开始播放视频文件“神州九号升空和在太空飞行的情景”，此时的课堂气氛很活跃，学生们的兴趣被充分调动起来了。 当学生的学习积极性被调动起来，学生的思维就会变得活跃，就会产生积极探求新知的强烈动机，极大地激发了学生的创新意识。接着，我在学生机上广播出这节课的标题“太空船”，并在黑板上挂出范例图片。 二、观察例图，启发思考 我让学生仔细观察范例，随后提问：“这幅画有哪几部分组成？你打算用什么工具来画？”话音刚落，学生们都争先恐后的举手回答。参加讨论时，大家情绪非常兴奋，思维特别活跃。凭着已有的知识基础，学生们都能准确回答出“这幅画有飞船、山和水、等部分组成；可以使用喷枪、铅笔、图形等工具来画”。 三、创设空间,自由发挥 教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的创作、想象。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。有科学家指出，当你掌握了某项知识的60%的时候，就要开始运用和实践，并在运用和实践过程中补充和提高自己。这应该是现代人学习的一种最明智的做法，因为这种学习观念包含了创新学习的重要精神，显示出创新学习的参与性和实践性特征，教师可以在教学中精选一些联系学生生活实际的任务，引导学生多角度、多方面的联想、分析，以提出多种多样的假设和解决问题的方法，让学生积极的思考。学生学习兴趣能成为求知的向导，而这种带有感情色彩的意象活动能成为一种内驱力，继而可使它们产生强烈的探索欲望，并导致创新意识的萌发。 教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料。所以教师要从学生的学习规律出发，根据教学内容，确定好学生自主学习的内容、形式、方法等。因此，我在教学过程中没有给学生示范，交给学生自己去完成。之所以我没有示范是因为在以前的章节中已经教会了一些线段、规则和不规则图形及颜色的填充等画法，至于怎么综合利用这些基础知识去画出一幅画，由学生们自由发挥自己的丰富想象，去描绘自己脑海中美丽的画面。 　为了给学生更广阔的想象创作空间，我又让学生观看了一遍“神州九号在太空飞翔情景”视频文件，之后，同学们开始自己的创作了，在其过程中，我到下面巡视，发现学生们没有生搬硬套，而是发挥了自己的想象，有的画出自己想象中的飞船在太空飞翔并且为自己的作品命了名《2040年的一天》、《30年后的我》…… 由此可见，为学生营造一个愉悦、和谐、民主和宽松的环境，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究