教育教学论文 信息技术增进了学生对美的感受.doc

编 号： 教育技术理论与实践（论文） 论文题目： 学： 姓 名 ： 教 龄 ： 年 龄 ： 学 科 ： 2014 年月  信息技术增进了学生对美的感受 胡淼 摘 要 关键词 Key words：development motivation capabilities self-help problems 引 言 面对越来越潮的学生，再不进步，老师们就“out”啦！他们对美术有什么样的期待和感受？怎么样才能让他们更直观更深层的理解美术？请了解他们吧。 现在的学生都很“型” 型,铸器之法也。——《说文》 凝土亦能型。——谢灵运《命学士讲书》 所以，他们到底是一种什么样的存在？医学文学社会学的专家们，给出了各种定义。 儿童，《现代汉语词典》第五版给出的定义是：较幼小的未成年人（年纪比“少年”小）。其中“少年”指“人十岁左右到十五六岁的阶段。”联合国《儿童权利公约》中的规定是0－18岁，中国的《未成年人保护法》等法律的规定是0－18岁，医学界以0～14岁的儿童为儿科的研究对象，中国的儿童组织少先队的队员年龄在14岁以下，而共青团员的入团年龄为14岁以上。 很多人都不太清楚儿童是指多大的人？社会和人们公认儿童的年龄段为0-12岁，因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段，而且年龄比较幼小。一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。 是的，这些都是自然的属性，并不完全就是“型”。 要有“型”，就必须要将自然上升至美的高度。 一、何谓“自然美”？ 在自然领域里所呈现出来的审美形态，即自然事物的美。 二、自然美的根源——人类实践活动 三、人对自然美认识发展的三个阶段： 致用 比德 畅神 四、自然美的特征 1.侧重形式美 2.联想性 3.变易性 （1）审美角度的变换 （2）自然运动（自然物内在运动及自然物间的相对运动） （3）人为因素（二重性后果） （4）自然物象征意义不确定 五、未经改造的“自然”与人和人类生活的联系 1.作为生存环境，提供生活资料。 2.作为人和人类生活的象征。 3.用来寄托抒发人的主观情志。 自然……自然……万法的根源。比起纯粹的文字，他们显然对图片和声音的感受更深。用音画模拟环境，比单纯的意会和想象更具感染力。 他们有自己的的“形” 形色天性也。——《孟子》 钩勒形廓。——蔡元培《图画》 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。 通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 如果是单纯的诗词，学生们未必会有这样的积累。但是如果做成幻灯片或者拍成动画短片，如此贴切的题材会让他们有强烈的共鸣。 任何东西做得太像学问，就会失去很多趣味。所以，说一点我所看到的情况：他们会穿着鞋子在床上跑，还会肆无忌惮的在你耳边大叫，把抽屉里的东西都倒出来，把小零件都拆了.他们会偷偷把你的小玩具装在口袋里，不经意的拿回家，他们会把甜的东西全部据为己有，然后把黏糊糊的手随便往你裤子上捏，会突然间把你的被子拉掉，把手塞进你的脖子里，他们专门吃有颜色的零食，然后埋怨你不懂那些颜色的美味。他们会突然拔出刀架上的菜刀，向你演练一套绝世武功，会把巧克力埋在饭里，会拿蜡笔在墙上画花，会乱拍键盘，会拿你的电脑打小游戏，看喜羊羊与灰太狼，会把遥控器放在洗手台上，会用洗衣粉吹泡泡……他百般蛮横百般无理，但是就算你浑身是胆，也不敢吭声。 在他们更小的时候，就是会把脚趾塞进嘴里的时期，他们会对能够复制或者能重复的事物产生浓厚的兴趣，他们会不断要求重复同一个故事，同一首歌。同一个动作。而且似乎他们中的大多数对“三”这个数字情有独钟，比如，吃三碗饭，翻三个跟头，拍三下手，买三个蛋糕……当你把书上的故事又念一遍给他的时候，你会惊讶于他脸上跟随剧情起伏的表情，想说这个故事你不是听了无数次么，用不着这么捧场吧？ 我很难把生活中的他们和各种科学的客观的定义紧密联系起来，仿佛是描述的两种不同的东西。 于是，似乎可以思考一下他们为什么这样做了。 一、何谓“形式美” 构成事物外形的物质材料的自然属性（形、声、色）以及它们的组合规律（整一、比例、对称、均衡、对比