教育教学论文 信息技术与中学思想政治课融合的探究.docVIP

信息技术与中学思想政治课融合的探究 河间市第六中学 张宝琴 【内容摘要】信息技术的发展和应用对教学改革带来挑战和机遇。在教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，将信息技术与思想政治课的融合已经成为现代教育模式的必然要求。信息技术与中学思想政治课程的融合改变了教师的教学行为，培养了学生的学习能力，提升教育质量和提高教学的有效性，促进学生身心素质的全面发展。　　 【关键词】 现代信息技术 思想政治课教学 融合 　　 随着信息技术日新月异的发展，信息技术正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。信息技术与思想政治课的融合已经成为现代教育模式的必然要求。　　 　 一、政治课与现代信息技术融合的必要性　　 所谓信息技术与课程融合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与思想政治课教学的融合能最大限度地发挥学生学习的主动性与创造性。 1、 信息技术与思想政治课教学的融合符合思想政治课的时代性。在教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。 2、 信息技术与思想政治课教学的融合符合思想政治课开放性的要求。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。我省政治中考实行的开卷考试方式，题目比较 开放，主要考察“学生与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关的实例”就充分说明了这一点。 3、 信息技术与思想政治课教学的融合符合思想政治课实践性的要求。研究性学习本身具有极强的实践性，而信息技术教学，同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。　　 二、信息技术与中学思想政治课程的融合改变了教师的教学行为　　 　　信息技术的广泛使用要求教师必须更高的素质。在教材的处理上，要求教师更注重与时代的联系，如很多教师在上课之前都会用媒体手段与学生一起了解国际国内的大事。在对待学生的新特征上，信息时代下的学生知识面相对比原来要广泛一些，有许多知识是老师不知道而他们却耳熟能详，这时不妨充分发挥学生的积极性，让他们自己来谈，这就对教师的驾驭课堂的能力提出了更高的要求。在教法的变革上，师生之间的关系如何定位，师生互动如何实现，　都要求　老师进行必要的教学设计，做到心中有数。这些方面的变化改变了教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。在课堂教学上，教师不仅注重“教”，更加注重“导”，千方百计让学生学会自学，学会提出问题，在“无疑---有疑---无疑”的循环往复中学习，让学生自学、自思、自练。教师十分注重创设融洽的课堂教学气氛，学生们无拘无束，畅所欲言，课堂气氛十分活跃　　 三、信息技术与中学思想政治课程的融合培养了学生的学习能力　　 新课程的理念强调要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现。学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上，学生不必正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，现代教育 技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养创新思维品质。　　 四、信息技术在中学思想政治课中的具体运用　　 以湘师版《思想品德》七年级下册第二单元《提升自我，适应社会》第三节《自信让我如此美丽》为例，笔者在与学生学习这一内容中，充分利用了信息技术，融合优化思想政治课教学，收到了较好的效果。　　 1、情景导入。运用动画、声音、视频等手段，设置情景或利用设问情景引起学生的注意及兴趣。多媒体展示世界著名交响乐指挥家小泽征尔勇敢自信而摘取世界指挥家大赛桂冠的资料，调动学生对学习思想政治课的兴趣。 2、自主学习与交流。课前布置学生运用网络查找有关自信方面的图片、视频、歌曲和收集自信的故事资料。通过教师提供的演示平台，让学生进行自主的、互动的学习和探讨。如让学生看完图片事迹后，交流感受各自的感受，进而使学生体会