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思想政治课学生课堂学习即时评价 课堂即时评价对于学生的学习到底有什么作用？课堂即时评价评什么？怎么评？在此，我们对学生课堂学习即时评价的基本内容进行了梳理。 （一）课堂即时评价作用 评价是一种诊断，是一种反思，是一种记录，同时也是一种反馈、激励、调节和导向。具体而言，其作用体现在以下几个方面： 1. 营造良好学习氛围 恰当的课堂即时评价有利于营造良好的课堂学习氛围，激发学习兴趣和探索欲望，调动学生积极思维，促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去。 2. 及时反馈学习成果 由于课堂即时评价是教师对学生的学习活动当场做出的评判，使学生立即了解到自己的学习结果，及时调整和修正自己的学习行为。 3. 增强学生学习信心 由于在教学中教师所作的评价能使学生感受到自己的进步，在某种程度上都给学生以肯定，因此学生能充分体验到成功的喜悦，有利于学生增强学习信心。 4. 提高自我调控能力 在课堂教学中，一方面，教师通过引导学生自评、互评，提高学生的反思能力，实现自我教育。另一方面，学生通过教师的评价，找出自己与之共鸣的地方，受到鼓励，同时也找出自己与教师不一致的地方，从而调整自己的后续学习行为，提高学生的自我调控能力。 （二）课堂即时评价原则 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至于最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。他为此大声疾呼“让每个学生都抬起头来走路”。我想这正是课堂即时评价应遵循的最基本原则。具体而言，课堂即时评价的原则可以概括为以下十个方面： 1. 方向性原则 2. 可行性原则 3. 激励性原则 4. 情感性原则 5. 愉悦性原则 6. 主体性原则 7. 差异性原则 8. 适度性原则 9. 开放性原则 10. 发展性原则 发展性原则包括三层含义：一是评价的出发点和目的是要促进学生的发展。能否促进学生的创新和发展，是衡量评价成效的主要标准。二是要把评价看成一个动态的发展的过程。评价本身也要发展，要随着学生的发展而发展。三是要运用发展的观点去科学合理地评价学生。 （三）课堂即时评价三个方面 评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。新课程理念认为，教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。教育要为学生的全面、持续、和谐发展服务，帮助学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。因此，在课堂教学中，教师应该把“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”这三维目标作为课堂即时评价的内容和依据，不仅要关注学生对知识和技能的掌握，还要关注学生的学习过程和学习方法，关注学生的行为表现和正确观念的形成。 1. 知识与技能的评价 根据课程标准的基本要求以及学生已有的知识经验与学习基础，对学生理解、掌握 马列主义基础知识即基本概念和基本原理的 实际情况，对学生在活动和回答中所体现出来的 思维能力、判断能力、学习能力、创新能力、动手能力、动口能力、合作能力、组织活动能力等 ，给予及时的反馈评价，引导学生明确今后努力的方向。 2. 过程与方法的评价 在教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法，教师要有睿智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳学习的规律和方法，包括自主学习、阅读教材、搜集处理信息、表达展示成果以及观察、分析问题的方法等。通过评价促进学习能力水平的提高以及学习品质的形成和提升。 3. 情感态度价值观的评价 通过观察学生的个体行为表现以及对学生回答问题的分析，了解学生的学习兴趣、需要和自信心，所体现出来的科学精神和人文精神，把握其世界观、人生观和价值观取向。 在多元化的课堂上，学生的多元反应并不都是正确合理的。学生的生活经验离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是积极健康的，也可能是消极不健康的，使学生形成正确的价值观是政治课教学的重要内容和重要任务，所以教师对学生课堂学习的即时评价要注意这方面的导向。当学生的感悟有悖于正确的价值观的形成时，教师的评价必须到位并且予以引导。 （四）课堂即时评价方式 实施课堂即时评价应采用多种方式： 1. 口头评价 口头评价是指教师利用准确得体、生动巧妙、机智幽默的口头语对学生课堂学习进行即时评价。这种方式能够直接、快速地对学生课堂学习情况做出反馈，是体现教师主导作用最重要、最经常的表达方式。 口头语言主要有四种类型：一是启发性用语，如“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”；二是赏识性用语。如“你与众不同的