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巧用信息技术，让数学课更精彩 淄博市淄川区实验小学 张艳丽 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥。在小学数学教学中，适时恰当地应用信息技术，发挥其优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。 《组合图形的面积》的整个教学过程，都在基于云架构的一对一数字化学习环境， 因此，在第二环节中，学生交流课前小研究，形成知识网络，同时通过白板的回放功能，引入新知，明晰组合图形的概念。 接下来便启动探究学习，也就进入了第三个教学环节：探寻策略。本环节共包括三步：1．创设情境，引出问题。2．分组讨论，探究方法。 3．全班交流，提炼方法。 在这个环节中，除了运用白板的展示、探照灯的功能，创设情境，引出问题，主要是利用白板的交互功能，展示交流不同的计算方法。学生利用白板的批注功能边交流边讲解操作，把图分割补，解题过程几种方法的生成印象。几种方法 在第四个环节辨析巩固，学以致用中，主要是利用一起学习乐园在线学习，当堂检测，反馈知识掌握情况。并根据反馈情况，及时查缺补漏，进一步巩固知识。 本节课中，根据检测反馈，发现最后一个题，学生出错较多，老师便及时利用白板的拖拽功能，直观形象的演示，让学生对计算方法有一种恍然大悟的感觉。一起学习乐园和白板的巧妙结合，再次帮助学生理解并巩固了新知。 对于四年级的学生来说，虽然对一些在线工具、交互式电子白板等新技术的使用存在一些技术上的难题，但上完这节课，我却感觉是幸福的。这种幸福不仅仅来源于这节课巧妙的运用信息技术为学生开展主动和自主学习，提高分析问题和解决问题的能力搭建了很好的平台，从而自己的教学理念在这节课中基本得以体现。更重要的是我看到了在一对一数字化学习环境中，学生在积极主动的思维和情感活动中，引发了思维的碰撞，激起了情感的共振，分享了成长的乐趣，培养了审美的情趣，获得了思想的启迪。 不管收获多与少，但是这节课却让我更加认识到了信息技术有它独特的优势。一是可以提供多种感官刺激。心理学研究证明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。这对于知识的获取和保持都非常重要。二是可以快速提取大量信息。存储在网络服务器或终端电脑中的语音、图像、文字等信息可以通过网络快速提取出来，传输到应用终端。这些优势在数学教学中的作用是显而易见的。?创设教学情境，激发学生学习兴趣。在课的开始就牢牢抓住学生的注意力，激发学习兴趣，激活学生的思维，开启学生智慧的大门，形成互动交往的学习氛围，使学生始终学在其中、乐在其中，真正成为学习的主人。大大增加练习题量，并将练习结果迅速反馈给学生，节省了教师大量的讲述和板书时间，加快教学节奏。这样更有利于提高教学效率，增加教学容量，减轻了师生的负担。?多媒体网络可以在单位时间内提供大量的信息，我们在课前周密设计，精心制作课件，体现了大容量，快节奏的特点，能为学生练习、思考赢得更多的时间。 在数学教学中应用多媒体信息技术有利于创造愉悦的教学环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性；有利于化抽象为具体，突破学生所学知识的重难点，发展学生智力，培养学生的各种能力；有利于开拓学生思路，掌握学习规律，从而大大提高数学教学的效率和质量。但是在教学中，我们也要重视学生对数学知识的积累和运用。教师传统的讲授、启发和学生自主学习都是极其重要的。如何发挥最佳效益，还需要我们今后更深入地学习和探讨。