上海市中小学信息科技课程标准（试行稿）.doc

上海市中小学信息科技 课程标准 （试行稿） 上海市教育委员会 目 录 上海市普通中小学课程方案 课程理念 课程目标 课程结构 课程标准编制 教材建设 课程实施 课程评价 课程管理 课程保障 上海市总小学信息科技课程标准 导言 课程定位 课程理念 设计思路 课程目标 1、总目标 2、阶段目标 课程设置 1、小学阶段（一至五年级） 2、初中阶段（六至九年级） 3、高中阶段（十至十二年级） 课程内容 1、基础型课程部分 2、拓展型课程部分 3、研究型课程部分 实施意见 1、教材编写 2、教学过程 3、学习训练 4、学习评价 上海市普通中小学课程方案 为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004)8号)的要求，根据上海城市发展需要和时代特点，特制订《上海市普通中小学课程方案》(以下简称《课程方案》)。 《课程方案》以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程体系。 《课程方案》旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。 一、课程理念 上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。 1、课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验 ●确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。 ●树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建与实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历。 ●关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。 2、以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感 ●丰富德育内．涵，在重视品德和行为规范教育的基础上，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，弘扬上海“艰苦创业、敢为人先、海纳百川、崇尚科学”的城市精神，增强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识，重视人文精神与科学精神的培养。 ●改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作用，加强共青团和少先队组织活动，发挥学校、家庭和社会的综合德育功能，提高德育的针对性和实效性。 ●重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力。通过多种途径，包括各类实践活动、社团活动和班团队活动等，促进学生形成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力。 ●重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。 3、拓展基础内涵，加强课程整合 ●重视课程内容的基础性和可发展性，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面拓宽基础内涵，改变课程内容繁、难、偏、旧和脱离学生实际的现状，精选学生终身学习必备的基础内容。 ●加强普通中小学各阶段课程的衔接，整体设计十二年的中小学课程体系，构建体现基础性、整体性和多样性的课程结构。 ●重视各学习领域的合理配置，加强各学习领域及各科目间的联系，注重科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系，促进学生形成合理的认知结构。 ●加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。 4、完善学习方式，拓展学习时空 ●倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。 ●加强学校、社会和网络教育资源的同步建设，重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。 5、赋予学校合理的课程自主权，形成有效的课程运行机制 ●实行国家、地方和学校三级课程管理，赋予学校合理的课程自主权，鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有