校本课程教务管理系统设计与实现-现代教育技术专业论文.docxVIP

目录目录第1章概述11.1选题目的11.2 研究的现状21.3 研究的必要性21.4 论文结构3第2章系统设计原则与系统需求分析42.1校本课程教务管理系统的设计原则42.2系统总体功能需求分析42.3 用户需求分析62.3.1教务管理员功能需求分析62.3.2 教师功能需求分析62.3.3 学生功能需求分析7第3章系统设计分析83.1系统目标设计83.2系统功能分析83.3系统用户设计103.4 体系结构和开发工具的选择123.4.1体系结构123.4.2 系统开发工具的分析选择133.5数据库的逻辑设计15目录第4章系统的实现2 14.1登录界面的实现214.2 校本课程教务管理系统用户模块224.2.1管理员功能模块224.2.2 教师功能模块324.2.3 学生功能模块37第5章总结与展望425.1維425.2 展望42参考文献43mm45第一章概述第1章概述1.1选题目的我国颁布的《基础教育课程改革纲要》提出：为保障和促迸课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程即校本课程。其中提到的校本课程按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。“学校课程”即“校本课程”，与“国家课程”和“地方课程”整合并互补，是三级课程结构中的一个重要组成部分。目前，我国中小学正在从学校课程体系中适当减少国家课程所占的比重，部分课程决策权下放到学校，将10%—12% 的课时量给予地方课程和校本课程，校本课程正式走进我国基础教育的课程体系。校本课程的实施在政策上有了强有力的保障，但在学校具体实施校本课程的过程中却受到了阻碍。以笔者所在的高中学校为例，在校本课程实施的过程中就需要教师提交课程计划，学生了解课程计划并自由选课、学校要分配上课地点并组织好学生有条不紊的上好校本课程，完成学生评教等工作。在这些问题中，学生自由选课，确定上课地点，以及学生评教是棘手的问题，需要学校统一协调。据调查，大部分中小学教务都还采用手工管理方式，面对种类繁多的数据和报表，传统的手工教务管理模式不仅效率不高还容易出错，完成相应的工作费时费力，而且学生人数越多，问题越突出。手工处理方式已经很难跟上现代化管理的步伐，随着计算机及通讯技术的飞速发展和新课改的推进，学校对教务管理工作提出了更高的要求。尽快改变传统的管理模式，运用现代化手段进行科学管理，建立完善的教务管理系统是学校需要迫切解决的问题。笔者所在学校也遇到了同样的问题。因此尝试开发了校本课程教务管理系统，以探索能够解决上述问题。1第一章概述1.2研究的现状网络技术的快速发展，基于网络化的办公管理软件越来越多，如方正、英福、用友、奥龙（AOLONG)等知名品牌。这些品牌产品大部分内容比较全面，而且绝大部分针对的对象是高校，对于中小学方面，尤其针对高中阶段，相应的配套产品较少，而且每个地区和各个学校情况不同，产品的融合度不是很高。目前，在国内高校教务管理方面有稳定的技术支持、相关服务和成熟经验。但在中小学，由于技术人员和经费的短缺等原因，发展比较迟缓。而且据了解在本地区，几乎没有学校采用现代化的教务管理系统。各个学校依然采用传统的手工管理方式，新课程改革更加大了教务管理人员的工作负担。因此为了保证教学质量和有效的教学评价，开发具有个性化、现代化、科学化的教学管理系统已经成为一种必然趋势。幵发和应用教务管理系统，促进学校管理顺应新课程实验的要求，为一线教师的课程实验提供保障，用管理推动实践，从根本上服务新课程实验，促进教与学的行为方式的转变。1.3研究的必要性(1)课程管理对学校而言，校本课程的实施是为了真正实现新课程理念，促进学生全面素质的发展而开发的。然而在实际中，学校、教师和学生在高考压力下，对校本课程的开发和实施方面投入过少，加之对于校本课程的实施过程中产生的问题让学校也很无奈，例如，学生每学期都要自主选课，而且是实行走班制，学校完全打乱班级，没有固定的教室，每个年级都有700多人，如何实现学生自主选课，如何对学生管理和评价，这让学校领导很头疼。学校也没有一个规范的校本课程管理体系，不能全面掌控校本课程的实施进展情况，评价标准也不是很完善，还停留在纸质管理的方式上，因此也加重了教务管理人员的工作负担。(2)教师工作负担对教师而言主要任务是教学，