荷塘月色教案(多篇).docVIP

荷塘月色教案(精选多篇) 第一篇：《荷塘月色》教案 朱自清 《荷塘月色》教案 一、教学目标： 1、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。 2、把握文中细节，体会散文的语言魅力，学习比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 3、理解作者在作品中所流露出来的情感。 4、熟读课文，背诵4、5、6自然段。 二、教学重点、难点： 1、重点：赏析4、5、6三段，体味语言运用的妙处，以及通感等修辞手法的运用。 2、难点：理解作者“心里颇不宁静”的心情，以及写江南采莲旧俗的作用。 三、教学方法：披情入境法 四、课时安排：两个课时 五、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 荷花深受我们中国人所喜爱，无数的骚人墨客曾为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。如我们以前学过周敦颐的一篇《爱莲说》，里面有一诗句是这样说的：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。还有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里 可见，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线， 今天我们要的这篇课文也跟“荷”有关的，它就是朱自清的散文名篇――《荷塘月色》（板书） （一）作者简介 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的 1 诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。 回忆以前学过有关朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。 （二）写作背景 这篇散文是写于1927年7月，当时中国发生了“四?一二”反革命政变，之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中，他自己也知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了暂时逃避的一法”他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说：“妻子儿女一大家，都指我生活”，即家庭需要他的支持，“还是暂时超然为好”，但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，是一个具有进步思想的正直的知识分子，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”，在1927年9月17日的一封信中他表白道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”由此可见作者当时的处境是很艰难的，内心是想“超然”，而又想“挣扎”，一方面对蒋介石发动“四?一二”反革命政变不肆屠杀共产党人和革命群众，制造白色恐怖的黑暗现实不满，有强烈的正义感，不愿与恶势力同流合污，向往洁净、自由、美好的生活；另一方面又没有勇气正视血淋淋的现实，不愿投身革命，希望有所作为的热情与无从选择的痛苦，内心充满着矛盾、惶惑、凄苦之情。 由于心里颇不平静，因此为了散心，为了排解内心的这种苦闷、忧愁，作者很自然地想起了“日日走过的荷塘”，要等夜深人静之时踏着月光去游荷塘。 （三）整体感知 1、带着问题自由朗读课文，注意生字词，首先从作者散步地点的转换入手理清线 索。 （淡淡的愁）（淡淡的喜） （淡淡的愁） 家————小路————荷塘————家 （不宁静）（求静）（得静）（出静） 2、为什么不宁静、愁？（背景） 3、因什么得静、喜？（荷塘月色） 4、为什么又愁？（江南采莲——思乡） （四）分析1、2、3自然段 1、这几天心里颇不宁静。（文眼） 2、第二自然段的对比手法：路得幽僻与作者的心情 3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用这无边的荷香月色好了”这两句可 以看出作者的心情开始由愁到喜渐渐转变了。 （五）第4自然段：月下荷塘 1、作者在这段写了哪些景色，是怎样描写的？（运用了什么修辞手法？） 顺序：由远到近，自上而下 荷叶：舞女的裙 荷花：明珠、星星、美人 荷香：渺茫的歌声 荷波：凝碧的波痕 流水：脉脉 2、分析修辞手法 （1） 各比喻、拟人句的相似点？ （2） 通感：又叫“移觉”，是把人们的各种感觉〈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触 觉等〉通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。其最大特点是“感觉的转移”。 分析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（从感觉入手） “缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？ 相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。 例子： （1）诗人艾青曾在写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察， 你的眼睛在倾听??”（听觉与视觉的转化） （2）她唱得歌真甜！（听觉与味觉） （3）她