“七步走”快乐学习演示文稿.pptVIP

（试行） 为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师把先进的教学理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效率，特制定《木垒县哈族中学“七步走” 快乐学习 课堂教学改革实施方案》。 一、指导思想 以促进学生全面发展为根本，促进教师成长为关键，提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“自主学习、主动发展”的意识和能力，实施“七步走”快乐学习的课堂教学模式，以学生小组活动为主要形式，学生个体展示为主，教师点拨引导为补充，遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，达到教学相长、双赢共好的最有效的课堂教学模式。 二、学校现状与困难促使我们必须深化改革 1、我校学生问题分析 （1）由于地理位置的优势，显然我校还能吸引极少数的优秀生源，但随着内初班、内高班、昌吉州一中、昌吉州四中、奇台一中、阜康一中、阜康三中等中学扩大招生，我校生源整体素质越来越低，优秀学生的比例越来越少，而且还存在成绩高低差距过大的现实。如果不提高教育教学质量，就更难吸引优秀的生源。另一方面虽然学生整体素质较差，但家长和社会对他们的期望较高，希望他们进入一所好的高中。因此，我们在如何落实因材施教，发掘每一个学生的潜力、发展个性特长，做到既大面积促进优生的发展，又保证每一个学生得到适合自己的发展，需要有新思路、新措施。 （2）从学生“学”的角度看，一是绝大部分学生还没有养成良好的学习习惯，“先预习后上课，先复习后做作业”的学生人数极少；二是学生学习主动性不强，缺乏自主学习、自觉学习的习惯和意识；三是学生学习动力不足，有相当一部分学生没有明确的学习目标，缺乏学习兴趣，因此时常出现学生上课睡觉，讲闲话，开小差甚至逃课、逃学等现象；四是学习方式不科学，没有形成自主学习、合作学习、探究学习的氛围。 2、我校教师队伍状况分析 （1）我校教师队伍整体力量不强。表现有：一是我校虽然高级教师人数较多，但在区域内有影响的学科教师极少；二是我校教学有特色自成风格的名师教师、骨干教师不多；三是我校教师的教育科研能力不强。 （2）教师在课堂教学方面还存在一些问题。一是部分教师的敬业精神不够强，课前准备不充分，没有认真去设计课堂教学，只是凭经验、凭教辅照本宣科，教学效率低；二是有些教师课堂能力不强，育人意识薄弱，只管教不管导；三是有些教师专业知识不扎实，对教材把握不到位，研究不深透，教学效果差，甚至在课堂上还出现知识性错误等现象；四是部分教师的信息化技术水平不高，不能熟练使用教学工具，课件、教学软件制作的水平低。 三、课堂教学改革的目标 总体目标：通过课堂教学改革，促进学校、教师、学生的发展；进一步落实和内化学校办学思想和育人目标；提高素质教育主渠道的建设水平；形成科学有效的教学思想和教学模式；全面提高教学质量。 具体目标： 通过“七步走”快乐学习的课堂教学模式，培养学生的自主学习意识和能力，提高课堂教学效率，实现“三个转变”：一是教学方法由先教后学向先学后教转变；二是课堂师生活动由以教师讲为主向学生自主学为主转变；三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、探究学习为主的主动学习转变。 四、对“七步走”快乐学习课堂教学模式的认识 “七步走”快乐学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位，其有利之处主要体现在以下几点： 1、“七步走”快乐学习有利于培养学生自主学习的习惯和能力； 2、“七步走”快乐学习有利于学生之间的讨论交流； 3、“七步走”快乐学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习； 4、“七步走”快乐学习有利于培养学生的合作团队精神； 5、“七步走”快乐学习有利于教师对学生学习进行巡视指导； 6、“七步走”快乐学习有利于提高课堂容量和效率； 7、“七步走”快乐学习有利于融洽师生关系； 8、“七步走”快乐学习有利于教师组织教学； 9、“七步走”快乐学习有利于面向全体学生，满足不同层次的学生学习需要。 五、“七步走”快乐学习的操作 “七步走”快乐学习的操作主要有两方面的操作，一是形式上的操作，责任人是班主任。二是内容上的操作，主要责任人是任课教师。 （一）“七步走”快乐学习形式上的操作 1、每班最适合的分组人数是6人一组最好。组数太多，不易交流和考核，组内人数太多，组内距离感增大，不便组内交流讨论。 2、各组同学面对面坐成两排，不宜朝前朝后坐。这能便于学生观看黑板。 3、各个小组自成一块，相对独立，不宜排成大长龙。 4、每个小组要按优中差、男女合理搭配，分配均匀。 5、每个小组确定一位成绩好、责任心强、有管理能力的担任组长，管理本组全部事务。 6、每个小组确定编号或名称。便于考