校本教研专题.pptVIP

教育的责任 无论是不是改革，考入重点中学只是冰山上的一角。 传统的教育往往是以牺牲冰山下面为代价成全了“一角”。新课程的价值在于“整座冰山共同发展”。 不论是不是改革，大部分学生上不了重点高中，但他们身上的创新素养、合作精神、他们的自信与活力将成为终身享用的财富。 校长是实施校本教研的关键人物 校长在校本教研中的角色定位 教育部在文件《关于加强和改进教学研究工作的意见》中明确地提出了校长是校本教研的第一责任人。这说明，校长应当是学校教学研究的身体力行者。 讲述我们自己的教研经历 由“教练式教研”转为“常态教研” 问卷的思考 一次独特的招聘考试 同事互助指导（Peer Coaching）——避免“萝卜烧萝卜还是萝卜”—— 还需专业引领 同伴互助存在的问题： ①不善于围绕问题的合作学习（问题主要来自实际的教学工作，没有问题的合作是最大的问题） ② 缺乏敞开自我的相互评论（不敞开自我难有真诚的回应与对话，相互评论需要相互信任的支持性环境和必要的互动技巧） ③ 止于评论缺乏行为跟进（坐而论道而未起而行动，行为跟进是教师实践推理、养成智慧的过程） 日本教育学会会长左藤学： 我花了20年时间，进过5000次课堂，方才知道，你要真正提高质量，只有——敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。除此之外，别无他法。 要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外别无他法。 应该毫不迟疑地简化学校的组织和机构。……把校内教研活动作为学校运营的重点，为了通过教学研究来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。 ——日本学者佐藤学 校本教研的种种问题 教师对校本教研的认识不到位或者不够。 教师缺乏主动性和积极性。 缺少专家型教师。 老教师面临退休，年轻教师的素质有待提高。 骨干教师作用没有充分发挥。 教师缺乏理论水平。 教师观念跟不上改革。 校本教研的种种问题 流于形式。 缺乏理论指导。 内容确定缺乏针对性。 实效性不够。 缺乏研究的具体方法。 研究主题缺乏一定的延续性。 内容上不能很好落实。 缺乏统一的人员、计划、时间的统筹。 三句半教研 教学设计搞得好 口头表达说得好 我们向你好好学 很好 课堂整体没意见，就是有点拖了堂 板书设计很精彩，就是没写在中间 大家讲得挺全面，今天我也没话讲 很棒； 三句半教研 今天发言很积极， 问题分析有道理， 大家回去好好学， 下次再上新台阶。 散会 带来的思考 校长期望研究，也在研究； 教师也期望研究，并也在研究； 但研究并没有预期的效果。 失落的研究 带来的思考 新课程教育理念 ： 全体、全面、主动、差异、终身 现行教研观念： 精英、局部、被动、同一、应考 叙事研究：校本教研的方法 第一部分：走向“校本教研” 第二部分：校本教研的精神 第三部分：校本教研的成果表达 第四部分：改变教师日常生活的校本教研 第一部分、走向“校本教研” 类比研究 调查研究 实验研究 一、类比研究 （一）类比研究的古典案例 1、引证自然的《大教学论》 （1）让学生自然生长。 ①“自然并不性急，它只慢慢前进。”比如，一只鸟对于鸟卵；园丁对于一株植物；老师对于青年人。 “自然并不性急”具有经典意义。比如： 欲速则不达。——孔子 揠苗助长——孟子 自然的进程——卢梭 ②“让学生自然生长”，自然不性急，而且是整体的。 让儿童自然生长——关注知识的“基础”和“骨骼”（结构） 自然在它的形成过程中是从整体（普遍）到细节（特殊）的。 比如：鸟儿要从鸟卵产生出来的程序：整个鸟卵得到了温暖；温暖产生运动，这种运动生出一个血脉系统，这就构成了一只整个的鸟儿的轮廓。在这个轮廓没有完成以前，个别的部分（鸟头、鸟毛、鸟爪等）是不会被完成的…… 由此可见，不先把整个知识领域的一般轮廓放在学生跟前就去详细教授科学的各个部分是错误的，谁也不应该这样受到教导去精通知识的某一部分，而没有彻底懂得它与其余一切部分的关系”；……每门功课都应当这样开始，使它能引起学生的真正爱好，做法是向他们证明，它是如何的美好、有用、快意，是如何需要。 （2）在热切的愿望中学习。 无论是鸟儿还是人饿了，都需要食物，假如一个人没有食欲，却又被迫去吃食物，结果只能是疾病与呕吐，至少也是不消化、不痛快。反之，假如一个人饿了，他就急于要吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它变成血肉…… 我们的教育，应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。教导的方法应该减轻学习的苦楚，使学生在功课上不受任何阻碍而耽误自己的进步。 （3）让学生亲自观察和体验生活。 “求知的欲望应该彻底在学生身上激发起来，学科的一般观念应当彻底印入学生的脑际。在这一步没有小心地做到以前，关于艺