关于教育信息化学校推进的思考.pptVIP

关于教育信息化学校推进的思考 柳栋 2010.11　浙江台州 目录 什么是教育信息化？ 谁是学校推进的关键人物？ 我们需要怎样的环境条件？ 需要怎样的制度与文化来保障？ 教育教学应用典型有哪些？ 可能的推进步骤有哪些？ 1. 什么是教育信息化？ 以信息化带动教育现代化 陈至立，2001 通过信息化的推进从宏观上实现中国基础教育的跨越式发展和均衡发展 李连宁，2002 解读－－ 跨越、现代的实质是内涵发展。 内涵发展的关键是体制和人材。 1.1 学校推进的思考方向 教育信息化是一类教育活动，思考的逻辑应该是教育的逻辑，而不是技术的逻辑。 尽管技术是教育信息化中重要的一个方面。 教育信息化是一个教育管理领域的课题。 尽管教育效益的体现直接依赖于具体的学校教育教学实践。 1.2 学校教育信息化的核心 教育现代化的表现 学习方式的变革 教育管理方式的变革 …… 相互关系 现代化是最终目的； 信息化是实现现代化的手段； 通过信息化促进教育行为方式(管理方式、学习方式)的提升。 学校推进的核心 新型组织文化与管理方式的建设 1.3 学校推进工作的具体内容 教育信息化学校推进的五个一级指标 决策规划 人员准备 环境准备 制度建设 应用实践 2. 谁是学校推进的关键人物？ 2.1 人员角色 人是第一位的－－ 行政人员是推进核心 学科教师是应用关键 技术人员是后台保障 培训的内容 整合型新课改培训是主流 也需要必要的技术培训与支持 2.2.1 相关培训的基本目标 2.2.2 建议培训方法 3. 我们需要怎样的环境条件？ 3.1 教学设计与应用环境 教学设计的关键之一在于对学习方式的认识 不同的学习方式中教师、学生的活动方式不同 不同的师生活动方式，对学习环境的需求有不同 教学设计是整合应用的纲 运用的选择与评价依据 是否符合教学设计的需要 是否有利于学习者的发展 3.2 网络教学环境构成样式 什么是教学环境？ 就是影响教学活动的各种外部条件。 在现代教育技术条件下，教学环境包含了以下两个方面的要素 各类资源 递授系统 网络教学环境构成样式分类 根据递授系统集约化程度的高低，将现有网络教学的教学环境大致地分为以下三种 基础型 集约型 高集成型 3.2.1－基础型：基本条件 基本条件： 在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。 3.2.1－基础型：基本模型 资源构成 教师、同伴、专业人士构成了智慧资源 网络信息资源和教科书、其他书籍构成了知识资源。 递授系统 传统课堂(包括学校图书馆、学校实验室……)。 常用网络手段，如电子邮件等。 3.2.1－基础型：特点 只需要常见通用软件，对教师的技术准备和学校的硬件环境要求低，可以没有校园网，环境建设相对容易。 教师必须依托课堂互动和常用网络手段展开教学组织。 信息技术主要作为资源和交流工具。 3.2.1－基础型：适用与局限 适用： 探究学习样式的学习活动 教师个人运用网络技术手段支持其常规的教学活动 通过电子邮件交流、递交作业 运用电子邮件和家长、其他专业人士沟通 运用有哪些信誉好的足球投注网站引擎查询相关教学信息资源…… 局限性： 常用网络手段和网络资源没有在一个统一的界面中集约呈示，学习者运用不够便利。 对低年龄的学习者，容易造成不必要的时间浪费。 学习过程无法很好地自动记录，不利于教学评价和教学管理。 3.2.2－集约型：基本条件 在学校或家庭中，学生和教师都具备上网条件。 学校至少具备一间网络教室（3-4位学生一台电脑），教室联入互联网。 如果没有这样的教室，那么联入互联网的电子阅览室也可以采用。 如果具备校园网，那么要其实现的主要功能还是互联网接入，学校内部网络共享。 教师或学校自建的互动学习类教育特色网站（含直接与主题学习紧密关联的互动学习讨论区）。 3.2.2－集约型：基本模型 资源构成 教师、同伴、专业人士构成了智慧资源。 网络信息资源和教科书、其他书籍，以及在学习网站上发布的学习者各类学习产品和交流内容构成了知识资源。 递授系统 传统课堂(包括学校图书馆、学校实验室……)。 教师或学校自建的互动学习类教育特色网站以及专用BBS。 常用网络手段。 3.2.2－集约型：特点 教师或学校自建的互动学习网站成为集约的信息交流中介，极大地便利了教学活动的展开，可以作为探究学习的基本平台。 可选廉价虚拟主机服务，或上级行政部门提供的空间发布互动学习网站，学校无需Web服务器，技术支持要求不高。 教师的工作重点在教学活动方案的设计和教学活动的实施上，环境建设难度适当。 教师至少可以用类似Word的文本处理软件制作一个简单的教学页面发布，即便形成较具规模的学习网站，在制作和维护上也容易入门。 3.2.2－集约型：特点 教师必须依托课堂互动、互动学习网站和常用网络手段展开教学组织。 信息技