0601310318小学英语课堂的跨文化教育.docVIP

小学英语课堂的跨文化教育 摘要：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。”（选自《英语新课程标准解读》）随着国际英语信息网络的不断建立，英语作为一种信息交流的工具在教育体系中的地位更显重要。英语令到世界各地不同文化背景的人能进行交流。但由于文化背景不同，说不同语言的人用英语交谈时，即使语言准确无误，也会产生误会；而由于语言习惯不同，谈话者都根据各自的风俗去理解别人所说的话也会引起不同的反应。因此我们现在的英语教育已经不能再忽视跨文化教育。笔者结合当前英语教育发展的形势，分析小学英语教育中的文化教育因素，探讨如何在小学英语教育中进行适当的跨文化教育，使小学生的英语学习变得更有实际意义。 关键词：小学英语教学 文化 跨文化教育 语言 在小学英语课堂渗透文化教育的意义 接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。（选自《英语新课程标准解读》） 当前国际英语信息网络不断建立，英语作为信息载体，思想文化交流的工具的作用日益突出。不同文化背景的 个人之间的交际，也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用，称为“跨文化交际”，这个概念是从英文的intercultural communication翻译过来的。以前，这主要是文化人类学、民族学所关 心、研究的问题，近年来，它正在引起一般人的关注。在中国，语言教师对之表现出的浓厚兴趣，反映了时代 的变化和要求，也引起人们从跨文化教育的角度对外语教学进行深入思考。  “文化包括一切人类社会共享的产物。” 简单来说，它涉及人类生活的方方面面，是人类在社会历史发展过程中所创造和积累的物质财富及精神财富的总和，包括人类以及人类的整体生活方式。 语言和文化有着密切的关系：语言是文化的一个重要组成部分。文化是人类所创造的精神财富和物质财富的总和，而语言正是其中之一精神财富，由此可见语言是文化的一个组成部分，语言也是一种文化；语言受文化的影响，反映文化。美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化存在。” 这种东西指的正是文化。一切语言都是反映一定的社会和文化的。各个民族都有各自的民族特征和民族文化，透过该民族的语言我们才得以了解这个民族的内涵，反映出其民族文化特征，这是语言的社会文化功能 ；学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。由于语言与文化的互相影响和互相作用学习一种外语不仅要掌握语言本身的内容，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、风俗习惯、行为。 针对语言与文化的密切关系，跨文化教育研究的基本目的有三个。第一，培养人们对不同的文化持积极理解的态度。文化是有差异的， 通过发现对方的不同点，反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。在发现差异的过程中，也要注意不可忽视大量的共同之处。第二，培养跨文化接触时的适应能力。初次与不同的文化接 触时，往往会受到文化冲击(Culture shock)，从而产生某种不适应。要使交际得以继续下去，必须设法减缓冲 击、提高适应能力。第三，培养跨文化交际的技能。随着对外开放的进一步扩大，走出国门或留在国内参与跨 文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。例如：仅从人与大自然的关系来看，东西方文化有着截然不同的看法。西方文化认为，人应该主宰自然，自 然是人的征服对象，人类可以利用不断提高的科学技术改造自然、战胜自然，人是万物之中心。与此对应，东 方文化认为，人与自然是一种协调关系，人与自然紧密相关，人类不是改造自然，而是适应自然，利用自然的 条件为人类服务。西方人受基督教的影响，认为自己是上帝 之子，自己无时无刻不在受着上帝的监视与庇护。因此在教育孩子时，外国家长会对孩子说：“不能这样做，上帝在看着你呢。”我们中国人大多数不信上帝，但我们亦有自己的道德准则。诸葛孔明曾说：“不以善小而不为，不以恶小而为之。 ” 许多这样的古训，大多数中国的家长都会用它来教育自己的孩子们吧。 文化具有鲜明的个性，不同的文化之间自 然会产生差异，文化差异反映到语言上，就成为语言上的差异。语言是文化的产物，又是文化的一种表现形式 ，语言的使用一定得遵循文化的规则。换言之，文化决定思维、决定语言的表达方式。 二．小学英语教学的跨文化培养目标 广州市英语教研室鲁宗干老师根据小学生的年龄特点、认知能力和知识水平，认为小学阶段的文化教育目标不能过高和过于复杂，应定位为兴趣培养和对与日常生活密切相关的文化知识的粗略了解。具体目标为： 培养学生 对英语文化的兴趣，使学生乐于了解外国文化，积极参加课内外英语活动。 帮助学生克服心理障碍，形成对异国