附录二全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会.docVIP

《蝙蝠和雷达》教学设计 学校 广东省广州市天河区柯木塱小学 设计者 肖北乐 学科（版本） 人教版新课标 章节 第三组第11课 学时 第二课时 年级 四年级 教学目标 1、知识目标 （1）通过学习，了解蝙蝠是如何探路的，科学家又是如何揭开这一生物之谜的。 （2）理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 2、能力目标 （1）正确、流利地朗读课文 （2）培养学生口头表达能力、小组合作能力，搜集并能与同学交流仿生学的资料。 3、情感目标 通过学习，激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。 教学重点难点 以及措施 教学重点：了解蝙蝠是如何探路的，科学家又是如何揭开这一生物之谜， 从而激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学难点：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 教学措施：应用交互式电子白板演示动画激发兴趣——合作交流碰撞思维——角色演绎训练表达——提炼词句回归文本 学习者分析 本节课的教学对象是九年义务教育小学四年级的学生，通过四年的语文学习，他们已经具备一定的语文素养，能够抓住重点句段去理解课文内容。但这类科学小品文情感性不强，内容比较抽象，对于四年级的学生来说，他们的知识积累还很有限，对于科学类知识的建构还不够深，所以在理解蝙蝠探路和雷达工作原理时会有难度，对超声波和无线电波等科学术语的认识也仅仅停留在文字上。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 情景导入激发兴趣 观看视频 2、质疑导入：人在黑夜里无法正常行走，蝙蝠在夜里却能自如飞行，难道它的眼睛特别敏锐，能在夜里看清楚所有的东西吗？带着这个问题，让我们继续有趣的发现之旅。 播放两段视频： 动画1：小明在一间挂满铃铛的屋子里行走，看不清前方的路，撞得铃铛响个不停； 动画2：蝙蝠在同一间屋子里飞行，却巧妙地避开了所有的障碍物，铃铛一个都没响。 用形象直观的动画演示，创设情境，激发学生的学习兴趣。 应用交互式电子白板的链接功能，展示两段flash动画，从视觉、听觉上激发学生思维和兴趣。 揭示奥秘 体会不易 1）了解蝙蝠探路的秘诀 2）体会科学家揭秘的不易 自由读课文4—7自然段，想想哪个部分揭示了蝙蝠飞行的奥秘？ 1、学生带着问题自由读课文 2、全班交流 ●了解蝙蝠探路的秘诀。 （1）齐读—指名朗读 （2）蝙蝠探路动画演示 （3）师生合作在交互式白板上完成板书 （4）角色演绎，训练表达：假如你就是一只蝙蝠，你愿意把你的探路秘籍告诉给大家吗？ ●体会科学家揭秘的不易 出示句子：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 （1）朗读谈体会 （2）抓住重点词语“反复”“终于”体会科学家揭秘的不易，以及科学家对待工作认真负责的态度。 （3）指导朗读（敬佩之情） 通过蝙蝠探路动画演示，让学生直观形象地感受蝙蝠是怎样探路的，将抽象的原理直观化，为理解课文内容作辅助，提高学生的学习兴趣。 利用角色演绎训练学生的口头表达能力，培养学生探索科学奥秘的兴趣。 引导学生抓住重点词句体会科学家揭秘的不易，培养学生的感情朗读能力，将语言文字训练落到实处。激发学生热爱科学，向科学家学习。 展示关于蝙蝠探路的句子。 应用交互式电子白板的链接功能，演示flash动画。 应用交互式电子白板的书写功能，完成板书；记录并整合教学资源，促进课堂生成。 应用交互式电子白板的遮盖功能，随机出示句子， 实现科学原理表达的准确性、完整性。 应用交互式电子白板的勾画功能，随机圈示“反复”“终于”这两个重点词语，促进学生主动积极探寻科学真理，实现人文性与工具性的统一。 交流试验 探寻奥秘 1、科学家做三次试验的过程、结果以及试验结论。 2、创造性练习——蝙蝠的自述。 1、自由读课文4、5自然段，想想科学家为了揭开蝙蝠飞行的秘密，一共做了几次试验，每次都是怎么做的？结果如何？ 2、小组交流 3、多媒体演示三次试验 4、概念图总结三次试验 5、三次试验得出了什么结论？ （1）概念图出示试验结论的句子：三次不同的试验证明，蝙蝠能在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 （2）朗读句子 （3）理解“配合”，体会用词的准确性，科学家对待工作的严谨态度。 6、创造性练习——蝙蝠的自述。（出示范例） 应用交互式电子白板演示flash动画，并利用概念图梳理三次试验的过程，进一步加深学生对蝙蝠探路原理的理解，激发学生像科学家一样坚持不懈探寻科学真理。 抓住“配合”一词，让学生体会文章用词的准确性，学习科学家对待工作认真严谨的态度。 创造性练习培养学生的口头表达能力、思维概括和理解能力。 应用交互式电子白板的链接功能，演示三次试验过程，将文字和动画结合来，加深学生理解。 应用概念图的隐藏和注