微课逆向思维.docVIP

基于微课的初中生地理逆向思维的培养初探 福建省厦门第一中学 贾会娟 摘要：逆向思维与正向思维相反是发散性思维在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对提高学生的科学思维水平、创造性具有重要作用。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式“微”时代成为教育界关注的热点受到教师和学校管理者的重视“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。学生只有5-分钟，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段，方便学生随时随地通过网络下载或点播较好满足师生的个性化教学和个性化学习需求。法是指从已知事物的相反方向进行思考，产生发明构思的途径。事物的相反方向常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。由于受教材内容的影响，通过正向思维来思考去获得问题的解决。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。”紧紧抓住学生的好奇心，产生浓厚的学习兴趣，学生的主动性大大增强，变被动接受知识为主动获取知识。石漠化 水土流失 过度樵采 过度开垦 人为原因：植被破坏 过度放牧 人口增长 不合理开矿 通过这种由果溯因的逆向思维过程，可以把知识有效的串联起来，构建清晰的地理知识网络。法是指在研究一问题时，由于解决该问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。用逆向思维方式法是一种利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利的思维发明方法。这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是将缺点化弊为利，找到解决方法。前面知识对后面知识的负迁移作用小，逆向思维容易建立否则会弄巧成拙、事倍功半。正值一个人的思想由幼稚走向成熟的过渡时期正表现出视野开阔、思想活跃等特点逆向思维能使解决地理问题变得轻而易举，甚至因此而有所发现创造，最大限度的调动他们的思维创新能力。　　/view/1111.htm?fr=Aladdin. [2]胡铁生．区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，2011．/view/1468578.htm?fr=Aladdin.