广东2010年普通高中物理课堂教学设计参评课例.docVIP

广东省2010年普通高中物理课堂教学设计参评课例 《 奥斯特实验的启示》 粤教版 选修1-1模块 第一章第五节 作者姓名：胡开福 佛山市顺德区勒流中学 联系电话 邮 箱：hukaifu168@126.com 【课题】 《奥斯特实验的启示》 （1课时） 【教学内容分析】 在前面第3节中，已经学过磁场的一种来源及表示方法，而本节主要通过实验来验证电流的周围也存在磁场，让学生知道电与磁是相互联系的。教材设计是先通过实验与探究，让学生认识电与磁之间是存在联系的，然后介绍奥斯特实验及其发现，在此基础上再介绍了安培的研究工作，通过观察与思考来定性研究通电导线在磁场中所受安培力的规律。教材在编写中注重探究活动的开展，突出实验在物理学中的作用。通过本节的学习要求学生知道电流的磁效应，知道匀强磁场中影响通电直导线所受安培力大小和方向的因素，并了解奥斯特、安培等物理学家及他们的实验对认识电磁现象所起的重要作用。 【教学对象分析】 高二进行了文理分科，选择文科的学生物理基础相对较差，对物理的学习兴趣不高，因此需要老师根据学生的实际情况来设计教学过程，把握好教学的难度、梯度，进行有效的课堂教学。要求学生对知识的掌握主要放在了解与知道水平，注意少讲定量计算多讲定性研究，充分利用实验调动学生的学习兴趣，注意联系学生初中和前面章节的学习，在已基本知道了简单的磁现象、知道了磁体周围存在磁场、磁极间的相互作用规律、磁场是有方向性的、磁场能使放入其中的磁针发生偏转、用磁感线描述磁场等知识的基础上再来学习磁场的另一种来源─—电流的磁效应、磁场对电流的作用力─—安培力，进上步加深理解电与磁之间的相互联系。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）了解奥斯特、安培等科学家的科学实验，体会前人对电、磁问题的探索过程； （2）知道通电导线周围存在磁场，电与磁是有关联的； （3）知道匀强磁场中影响通电导线所受安培力大小和方向的因素； 2．过程与方法： （1）通过实验与探索亲历奥斯特实验的过程，体会奥斯特实验在揭示电磁规律的进程中所起的重大历史作用； （2）通过观察与研究安培力的实验，学习实验研究中的重要方法─—控制变量法； 3．情感态度与价值观： （1）通过研究电流的磁效应和安培力的实验，培养学生尊重实验事实、实事求是的科学态度； （2）通过亲身的体验和感悟，让学生感受到电和磁是相互联系的； （3）通过对科学家奥斯特和安培的介绍与了解，让学生认识到科学态度对重大发现所起的作用； 【教学重点】 奥斯特实验─—电流的磁效应 实验探究安培力的方向与大小 【教学难点】 指导学生做好2个实验 引导学生观察、思考得出相关结论 【教学策略设计】 学生已经学过磁场的一种来源及表示方法，本节主要通过实验来证明电流的周围也存在磁场。而磁场是一种特殊的物质，关于它的特点学生比较难理解，所以本节课主要是通过实验现象来分析说明电流的磁效应以及安培力与磁场、电流大小和方向之间的关系，并简单介绍2位科学家的事迹及科学研究成果。由此提高学生的学习兴趣、加强实验能力并进行德育渗透。 【教学用具】 教具准备：电脑平台、实物投影仪、多媒体PPT课件、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、开关一个、导线若干、小磁针一个 学具准备：小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、小灯泡一个、灯座一个、开关一个、铁架台一个、细线两条、蹄形磁铁三个，导线若干、学生电源（每组4—5人，分12个学习小组） 【教学流程图】 【教学过程设计】 教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 一、提问复习 1．磁铁对小磁针、磁极对磁极的作用如何？ 2．怎样描绘磁铁产生的磁场？ 3．怎样画磁感线，它有何特点？ 4．磁体是否为磁场的唯一来源呢？ 展示问题 提问学生 评价回答 回顾知识 回答问题 温故知新 激发学生 积极思考 回答问题 二、引入新课 1．演示实验：电流的磁效应； 2．启发提问：小磁针为什么会转动？ 3．总结：受到磁场的作用，磁场是由电流产生的 演示实验：把小磁针靠近通电的直导线，小磁针发生偏转 提出问题：把小磁针靠近通电的直导线，小磁针为什么发生偏转？ 启发总结：电流在其周围产生了磁场 观察实验 思考问题 用演示实验创设情境引入新课，引起学生的兴趣与好奇 三、进行新课 （一）奥斯特的发现 实验与探究 1．学生分组进行奥斯特实验； 2．由实验现象得出结论：电流可以产生磁场； 介绍奥斯特及奥斯特实验 1．介绍奥斯特生平及事迹； 2．介绍奥斯特实验； 讨论与交流 奥斯特实验的历史作用：进一步揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，有力地推动了电磁学的研究和发展。经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验对学生进行物理学史的教育，培养和激发学