新课程背景下重建学校学生评价体系的探索――“三位一体”学生评价体系基本框架.ppt

新课程背景下重建学校学生评价体系的探索——“三位一体”学生评价体系基本框架 宁夏银川一中 戴冰青 从教育的晕轮效应看学生评价中的典型问题 三位一体学生评价体系的基本构架 三位一体学生评价体系的人本教育思考 一则笑话 晕轮效应 典型问题——一叶障目的评价 二、三位一体评价体系的基本构架 将学生的学业发展水平监测在学习过程的每一个环节中———学生发展性评价报告册的评价探索。 展示成果、记录成长，增强自信、发展自我——学生成长记录袋评价模式的探索。 全面鉴定学生在一个阶段中的学习和发展状况，促进学生全面和谐发展——学生综合素质评定的探索 “三位一体”评价体系的具体操作之一 将学生的学业发展水平监测在学习过程的每一个环节中———建立学生发展性评价报告册，作为学生学分认定的重要依据。 对学生学业成绩的评价，注重学生的发展过程，以促进学生发展为根本目的，在关注学生学业成绩的同时，更为关注的是和学生学习品质形成有关的学习行为的养成。 报告册由三部分组成： 学习课时：学生参加课程学习时间每个模块不得少于规定课时的5/6，即30课时方为合格。（占15%） 学习过程反映：包括学生在学习过程中的出勤纪律、学习态度，学习情感、参与教学活动情况，完成作业及各项学习任务情况，从事与学习内容相关的实验和实践活动等。（占15%） 模块考试成绩：（占70%） 以上三方面综合考核，才能给予相应模块学分认定。 发展性评价是通过关注“过程”而促进“结果”的提高，评价的重心在“过程”，评价更多关注学生在各个学段的各个方面的进步状况 。 “三位一体”评价体系的具体操作之二 展示成果、记录成长，增强自信、发展自我——对学生成长记录袋评价模式的探索 应用展示型成长记录袋评价的目标 展示 学习成果； 感受成长与进步； 关注个体差异，充分了解学生； 培养自信与对学习的兴趣； 促进学生不断进步。 展示型成长记录袋收集的内容 自己选择的最能反映学习进步和成长经历的重要资料或作品； 对作品的说明及选择该作品的理由； 教师和家长对这些作品的评价； 自我评价：对自己作品的反思，并 描述自己在学习过程中最显著的变化。 建立学生发展性评价手册的意义 良好的学习习惯的养成，思维品质的培养，全面反映学生的学习过程，客观地评价学生的学习能力； 教师在课堂上对学生的关注度更高，课堂教学管理更为细腻； 由外在的约束，可以逐步转化为学生自觉的学习行为，内化为良好的学习品质； 对浓厚的学风的形成起到积极的促进作用。 数学学科示例： 优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究活动（数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、获得报告或数学小论文、解决问题的反思）、参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等等。 艺术学科示例：自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品、以及对作品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。参加各种艺术活动的录音或录象。参加考级和比赛获奖证书等等。 创建成长记录袋的主体 由学生自己完成、保管。 教师指导、家长参与。 学校搭建交流展示的平台。 建立成长记录袋的基本步骤及要求 校本教师培训，明确应用成长记录袋评价的意义及方法。 致家长和学生的一封公开信，明确应用成长记录袋评价的意义以及如何建立成长记录袋。 学生在导师的指导下，确定要收集的内容；分学段或学期制作成长记录目录；制作一份个性化的个人简历， 建立成长记录袋的基本步骤及要求 有意收集反映自己学习和进步的最佳成果，撰写对该作品的说明及选择该作品的理由。 交导师指导，主动征求导师的意见和建议，每学年结束时个人要做出书面总结和反思。 导师的指导与反馈 导师对学生制定成长记录袋的主题、作品的自我反思、选择说明等方面进行定期的指导。 对学生的作品或反思结果进行反馈，提出作品的长处与不足，提出改进建议。 基本要求： 学生在收集反映自己学习进步成果时，要充分体现学生个人自己的东西，使学生个人的情趣、特长要有所体现，所有资料要真实，记录要详实。 成长记录袋的交流展示 以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。 利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。 在班级交流的基础上，同时举办全校性的展示交流评比活动。 建立成长记录袋的意义 使学生学会了反思和对自己的进步与努力进行判断； 为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息； 培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。 引导家长和教师从单纯关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学会发现学生闪光点、欣赏学生。 有利于关注学生的个体差异，用主流价值取向引领校园精神文化