构建带问题自学抓有效训练课堂教学模式改革实施方案汇总.docVIP

构建“带问题自学，抓有效训练”课堂教学模式 ----王笙舲小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校小学课堂教学改革，积极探索提高课堂教学效益新途径，打造高效的优质课堂，全面提高教学质量，使学生全面发展和个性发展，使教师积极成为实践课堂改革的有机组成部分，特制定本课改实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实国家《中小学教育改革与发展规划纲要》，引导教师树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到实践教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，构建新型课堂模式，大力提高教学有效性，提升课程改革实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。 二、工作目标 1、实现学生地位的转变。让学生从知识的被动接受者转变为知识的探究者、思考者、体验者，成为课堂教学活动的主体。 2、实现教师角色的转变。让教师从单一的知识传授者转变为学生学习促进者和组织者。 3、实现教学方式的转变。让教师的教学方式从灌输式转变为诱导式、自学辅导式、小组合作式。 4、实现课堂教学效益的提高。让学生在规定学习时效内最大程度地习得巩固知识，实现能力的培养和提升及情感的淘冶和愉悦。 5、实现学校教学管理机制的完善。完善不合理的规章制度，完善科学民主的教学管理机制，建立校本研修制度，促进教师专业成长的考评制度。 三、实施原则与领域 遵循“教师少讲一点，学生多动一点，目标具体一点，特色突出一点” 的总要求，符合以学定教、以学评教、合作互助、高效愉悦、面向全体的教学原则进行课堂教学。 实施领域：四—六年级 四、课堂教学改革的实施思路 1、成立领导小组，加强管理监控。 学校成立课堂教学改革工作领导小组，李碧湧为组长，俞彭寅为副组长，教导处成员及各教研组长为组员，全面负责我校的课堂教学改革。下设指导小组，以张松灵为组长，吴信达为副组长，各教研组组长为组员，具体负责课改工作的管理、检查和评估，抓好本校的课改工作。 2、课堂学习创新模式与合理分配： 创新模式的课堂学习流程 教学主环节的时间分配 环节 时间 方式与要求 学生自学尝试 5分钟 学生带问题充分地自读、探究、理解。 教师精讲点拨 ﹤15分钟 教师设计学生的学案，讲重难点、讲规律、讲方法、讲易混点、讲易错点、讲易漏点。 学生巩固练习 ﹥15分钟 练习、纠错、合作交流，要求2/3学生当堂完成2/3作业。 课后延伸作业 ﹤20分钟 中高段个性化、分层次作业，让各类学生有所学。 “六讲六不讲”，促进教师“精讲”。六个讲：讲重难点、讲规律、讲方法、讲易混点、讲易错点、讲易漏点。六个不讲：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲；在学生做题时打岔的话不讲；在学生争论时倾向性的话不讲；在学生思考时结论性的话不讲。 落实“有效训练”要求，促进知识内化。练习目标明确：突出重点，突破难点；明确解决什么问题，达到什么要求；训练形式多样：多器官、多题型、多层次。练习要求：习题少而精，题型覆盖所有知识点，能拓展思维，保证学习内容当课完成。 3、学科的渐进性改革与小步子检测 学科 渐进性改革 小步子检测 语文 每周改革1节语文课为作文阅读课，学生上图书馆阅读语文组编写的《整体阅读》。 每月个性作文评比，取材于学生周记，期末累积汇编学生作文集《小舲星》。 上课铃声：《古诗90首》、《三字经》、《弟子规》、《安全童谣》、《小古文》。 利用早读，检测班级齐诵，实现语文素养的大积累。 把重点段的分析设计成每课一练：阅读小练习。 组织全员参与的小型阅读竞赛，1篇课内，1篇课外。 数学 编写《王笙舲小学数学读本》，从错题分析和思维题解读两块入手，囊括作业中易错的问题，通过深入浅出的分析，针对性训练，培养学生自学能力，习得解题技巧。 在校园网设立《课程与拓展》专栏，让数学教师随时上传、随时共享；通过教师节评比“优秀校本课程”，激励教师发挥群体智慧采编数学读本。 英语 英语学科以读为基础，每天晨读15分钟，探索当堂成诵研究。 实现每天每个学生“个读”。 音乐 器乐进课堂：人人会吹口风琴 六一、元旦全校齐奏。 体育 普及乒乓技能：人人会发球、对板、对打。 每月小型竞赛。 科学 校内小种植、小饲养、小制作。 展览 语文学科继续推进中高段拓展阅读教学，低段语