语言与思维孰先孰后论.docVIP

语言与思维孰先孰后论 2007年9月 第25卷第5期 佳木斯大学社会科学 JOURNALOFSOCIALSCIENCEOFJIAMUSIUNIVERSITY Sept.,2007 V01.25No.5 语言与思J,口口—.,维孰先孰后论 苏小兰 (江苏信息职业技术学院基础部,江苏无锡214101) [摘要】语言与思维孰先孰后,历来是许多专家在语言思维关系方面争论的一个问题.文章总结了三种有代 表性的观点,在综合论述前面两种观点的基础上,分别指出了其进步和不足之处,进而又在含义和起源方面论证了 第三种观点的合理性,同时又指出其尚待完善的地方. [关键词】语言;思维;共生性;内部语言 [中图分类号]no一05[文献标识码】A[文章编号】10o7—9882(2007)05一OO54—03 语言与思维的关系问题历来是古今中外的语言学 家,哲学家和心理学家长期争论的问题.总括种种争 论,对这一问题的讨论大致有两个方面:一,可分性与不 可分性之争;二,孰先孰后之争.下面,笔者只想就孰先 孰后之争发表自己的愚见.那么,学术界对这一问题的 讨论又是怎么样的?我们知道自认识心理学发展至今, 对于语言与思维孰先孰后问题的探讨,主要有三种代表 性的观点:1.语言先于思维;2.思维先于语言;3.语言思 维是共生的,无孰先孰后之分. 一 ,三种代表性观点 1.语言先于思维 这一理论的主要代表人物是沃尔夫(aⅡ1iIlLee Whoff)和萨丕尔(Edw~Sapi~).他们受德国学者洪堡特 (WilhelonyonHumbolt)的影响,创造了举世闻名的萨丕 尔一沃尔夫假说(theSapir—Whorlhypothesis),指出,语 言形式决定着语言使用者对宇宙的看法;语言怎样描写 世界,我们就怎样观察世界;世界上的语言不同,所以各 民族对世界的分析也不同1J.沃尔夫根据对美国印第 安人,爱斯基摩人的语言与英语观察和比较发现,不同 语言在词汇和语法方面的差异是人们在认识客观世界 上的差异的主要原因.并且他从词汇语法方面都举例 进行了论证.萨丕尔为了论证其观点,对语言下了这样 的定义:语言是纯粹人为的,非本能的,凭借自觉地制 造出来的符号系统来传达观念,情绪和欲望的方法.这 些符号首先是听觉的符号,是由所谓说话器官产生 的.人或动物用不由自主的,本能的喊叫来进行的交际 (如果可以叫做交际的话),根本不是我们所说的语 言.[】 萨丕尔一沃尔夫其理论意义在于:首先,它对人们 如何解决语言思维这一课题起了启示和促进作用.其 次,在探讨语言与思维的关系时,沃尔夫用的比较法也 为人类作出了贡献. 但是随着研究的深入,许多学者对这一观点提出了 批评.他们指出不是语言决定认识的差异,而是生活经 验和认识差异决定了语言的差异,最有代表性的就是 Eastman指出的,爱斯基摩人的语言并不会使他们感觉 到有许多不同的雪,相反,爱斯基摩人按照他们的需要 和用途使用他们的语言对雪进行分类l3】.由此可见, 语言先于思维说是有缺陷的. 2.思维先于语言 这一理论的代表人物是美国认知心理学家乔姆斯 基(Chomsky)和瑞士着名心理学家皮亚杰(J.Piaget). 乔姆斯基提出了思维先于语言,思维大于语言的论 说.皮亚杰认为,语言是由逻辑构成的,接着他从语言 和思维种系发生(Phylogenefic)的起源史,以及语言和思 维在儿童个体身_[2(ontogenefic)的发生形成过程看,得出 结论是,逻辑运演都要早于语言或言语的发生;逻辑思 维不仅早于语言,而且比语言更为深刻,因此思维对语 言起决定作用.皮亚杰运用运演(operation)这一术语来 说明儿童的活动类型,并把它作为标志来划分儿童思维 发展的四大年龄阶段.这四个阶段是:(1)感知运动阶 段(一motrorpeIiod)(从出生到两岁左右)(2)前运 演阶段(pre—operationperiod)(两岁左右到六,七岁左右) (3)具体运演阶段(concreteoperationperiod)(约从六岁到 十一,二岁左右)(4)形式运演阶段(formaloperationper/. od)(十一,二岁左右到十四,五岁左右).L4J最后得出, 儿童的智力活动并不是来自语言,而是来自动作.同 时,皮亚杰又引用了辛克莱夫人(l(1a啪H.Sinclaim),樊 尚(M.Vincent),奥莱隆(P.Oleron),弗思(H.FunI1)和哈脱 维尔(Y.Hatwel1)等人的有关研究结果作为论据,如:樊 尚和奥莱隆等人对聋哑儿童与正常儿童的比较研究表 明,聋哑人虽没有语言,但有思维.皮亚杰的理论在驳 斥语言决定论这一极端观点上起了积极作用,对心理语 言学理论的发展具有深远的影响,但是,其理论和研究 方法也不断地受到人们的质疑