论青年教师自我专业发展意识及其培养.doc

论青年教师自我专业发展意识及其培养 帼毒H毒哺教育管理 论青年教师自我专业发展意识及其培养 江苏丁松林 摘要:自哀专业炭履意识是个体自觅时职业规划毒识,是基于现类的需要,时腮专业发展的要求.而彤成的鸯己未 来裳震目标的认识.是社会裳展薛客观要末在十俸心理的反映它时十体起着导向,激励,拽I划,罐持,调节与监量的作 用青年教师,由于职业和鞋鞭的特殊性,自襄专业发展l意识薄弱.加强青年教师自我专业发展意识的培养,肿彤盛 专业由我,激发理想追摹,挖掘冉我津能,加缱自考成长具有重要意叉. 美t词:青年教师自我专业发展意识教师成长 自我专业发展意识是个体基于现实 的需要.对照专业发展的要求.而形成的 自己未来发展目标的系统化,理论化的 认识.是教师自觉的职业规鼋4意识,是社 会发展的客观要求在个体心理的反映. 青年老师的自我专业发展意识是青年教 师对照教师专业化的要求,根据社会赋 予中小学教师的特定要求,不断习得与 教师相关的角色期望和规范的精神追 求.是努力实现预期目标的理想状态的 反映.是形成教师独特生话方式的基础. 可以说.没有教师的自我专业发展意识. 就很雕有数师理想的追求,也就难以有 自我潜能的挖掘,也就不可能有教师的 快速成长.因此.自我专业发展意识是青 年教师成长的基石. 教师的专业成长是教师个体的,内 在的专业性的提高,是教师个人成为教 学专业的成员并且在教学中具有越来越 成熟的作用这样一个转变过程,是教师 不断接受新知识.增长专业能力的过程 教师不仅是专业发展的对象.更是自身 专业发展的主人.在促进青年教师专业 成长的过程中.教师自身的努力在专业 发展中起着关键的作用,正是教师的自 我专业发展意识所扮演的对教师自身专 业发展路线的调节,监控角色.才使得教 师专业发展构成一个动态发展的循环. 促使它朝着积极的方向不断发展. 一 自我专业发展意识:青年教师成 长的断视角 没有教师的生命质量的提升,就覆 难有高的教育质量;没有教师精神的解 放.就很难有学生耩抻韵解放;没有教师 的主动发展.就很难有学生的主动发展; 没有教师的教育刨造,就很难有学生的 创造精神总之.教育是一个使教育者和 受教育者都变得更完善的职业.而且,只 有当教育者自觉地完善自己时.才能更 有利于学生的完善与发展. 叶澜教授认为+教师的自我专业发 展意识,从时间维度看,包括对自己过去 专业发展过程的意识.对自己现在专业 发展状态,水平的意识以及对自己未来 专业发展韵规划意识.自我专业发展意 识能将教师过击的发展过程,目前的发 展状态和以后可能达到的发展水平结合 起来使得教师能够:理智地复现自己, 筹捌未来的自我,控制今日的行动,使 得已有的发展水平髟响今后的发展方 向和程度.使得未来发展目标支配今 日的行为 然而.目前,关于青年教师成长方丽 的研究大多侧重于通过社会环境,条件 的改善和教师专业标准的提高来促进其 发展.而对青年教师专业成长的内困 一 自身在专业发展中的能动作用有所忽 视.自我专业发展意识就是自身专业成 长的重要内部因素.教师专业发展意识 是建立在教师的自我认识,职业认同程 度自藐效能感和成就动机基础上的综 合反映.它对教师的成长和发展起着导 向,激励,规划维持,调节与监督的作 用. 1,自我认识.自我是人格的棱心.人 的心理生活是由自我建构的.自我以对 自身及自身有关的事件的解释构建起自 己的心理世界美国心理学家詹姆士最 早作出了主体自秘和客体自我的区分 他用英语中的l和me表示,I体现为主 体意识.是经验和思考者:m体现为主 体对自己身份的确认,是一个人视为自 难情绪.教师要善于对泄气松劲的学生打气鼓劲.要善于在班 级中树正气,鼓士气.长志气,使班级中始终热气腾腾人气兴 旺.锐气冲天 学会拔苗.使矮个的学生每天都能够有所长循序渐进的 教育规律反对脱离学习实际的拔苗助长,但是关照全体学生的 教育的理念需要教师对蒂后的矮个学生多使一把劲,多拉一 把.多扶一把.在关心后进学生上不妨来点拔苗助长,探讨推着 学生走.拉着学生跑,扶着学生上架的教育办法. 班级是铸造学生的熔炉,什么样的班级造就什么的学生 重视班级这一小小的地盘.把学校工作的重点放到班级建设 上.探索班级管理洗尉,梳理,吹号,打气,拔苗等行之有效的办 法.把班级建设成稳产高产的一块块良田,把坚强的教育阵地 建立在班级上.尽力使每一个班级都成为好班.使每一个学生 都成为好生.这将是新时期深化素质教育,加强德育工作,体现 教育公平的重要工作, (通联:丹阳市教育局) —— ●!I一 蒌教育管理_ ……………一一……………一…黼w#∞蝌 己拥有的所有东西.也促使自己思考:以什么样的素质来完 青年教师一般学历,学位层次较高,成好工作,怎样完善自己的专业素质,加 多为本科生,有的学校具有研究生学历快