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儿童文化与儿童教育 填空题： 中国联通客户服务标准的制定是面向3G和全业务，建立统一、规范、系统的“（标准 ）+（等级 ）+（特色 ）”的服务体系，实现面向客户的分群分级分类服务，形成服务优势。 中国联通客户服务标准对公司各客户服务渠道及各业务产品中与（ 个人）客户、（家庭 ）客户感知相关并直接反映公司服务质量水平的指标进行了规定，是公司实行服务质量监督的基本依据。 公司全业务统一品牌下所有用户均可享有的最基本的各渠道服务标准和服务内容称为（标准）服务。 公司全业务统一品牌下VIP客户可附加享有的各渠道服务标准和服务内容称为（等级）服务。 通过客户俱乐部等服务渠道，为不同业务属性用户群提供的服务称为（特色）服务 如何液化 我想问一个关于填空题的题库录入时，如“三网融合指（电信）网、（广播电视）网、（ 计算机通信 ）网的融合。” 当下的课堂究竟缺少什么？或当前教师的素质中亟待加强什么？答案应该是一致的：（教育智慧） 只有（智慧的教育）才能培养出（智慧的人），只有（智慧的教师）才能培养出（智慧的学者）。同样，只有（智慧的校长）才能带出最有（智慧的学校）。 卢梭认为儿童期的存在是（自然规律）。 佛洛依德和荣格都认为，儿童不仅与生俱来的拥有（生命趋力），而且还与生俱来的拥有（精神进化的遗产），（有意识的生活）是在本能的和（无意识的生活）根基之上生长和开展的。 儿童是历史之子，实际上是指，儿童或童年是（历史产物），是生命（进化的结果）。 （“发现儿童”）是近现代儿童教育理论发展的逻辑起点。 事实上，儿童的生活、儿童的精神世界也在成为成人社会提供着文化上的养料，这就是（文化反哺现象）。 儿童的（精神生活）或（精神世界）是主观形态的儿童文化，儿童外显的文化生活是儿童精神世界的（客观化）、（实体化）。 （成人世界）、（成人生活）、（成人文化），是在儿童时期所构建的身心水平基础上持续进行的（经验重构）。 只有不失童心，成人才是（“真人”）。 对（儿童教育）的改造是与对（文化）的反思与改造密不可分的。 智慧型教师就是（具有较高教育智慧水平的教师）。 （向儿童学习），其前提是尊重儿童，而尊重儿童的前提是（认识和理解儿童） 儿童的生命是（主动地）、（向善的）、（向真的）、（向美的）。 童年既是（人类个体之根），也是（人类文化之根）。 （儿童精神世界）在其先验形式上是人类历代祖先的遗产。 童年的回归是一种（返乡），同时又是一种（超越）。 儿童的游戏、（儿童的梦想）、（儿童的艺术）、（儿童的全部生活）、（），都是史诗，都是描绘生命历史、精神历史的诗篇。 儿童期是人类个体生命周期中的（起始部分）。 中国的儿童发现运动的最深刻的内因和动力是与（五四运动前后一批先进的中国人深刻的旧文化批判和新文化建设运动）分不开的。 儿童的思想和世界不是成人（灌输给他）的，而是（他自己构建）的。 儿童的艺术是儿童心理世界的（真实流露）。 儿童的艺术含有相当多的（先验）的成分。 儿童在游戏中以（梦想的方式）在自己的心中构建着自己的外部世界。 （儿童）是自然的造化，是宇宙进化历史的产物。 儿童与生俱来的拥有一种（亲自然性）、（亲生命性）。 生物发生的规律导致了（精神发生规律）的发现。 “儿童是成人之父”这一见解是（华兹华斯）发表的。 儿童文化是（诗性的）、（游戏的）、（童话的）、（梦想的），是好奇的，探索的，是从（本能的无意识的逐步向意识的），是（历史沉积的因而是复苏的），是（转变的生长的）。 儿童文化现象作重要的特征是（古而长青）。 一个开放的社会，一个为进步而有所准备的社会和文化，应当允许（异端的存在），应当允许（文化反思），应当允许（批判性思维的存在）。 （儿童文化）和（成人文化）只有互补和互哺，人类才有可能拥有更为美好的文明的未来。 成人的知识在经过无数代的沉积后会沉降为（儿童的知识）、（儿童的游戏）。 研究儿童，将有助于（认识我们成人）、（有助于认识人的本性）、（有助于消除成人社会甚至于人类文明中的异化现象）。 童年与故乡是我们个体生命的（根），也是我们个体精神文化的（根）。 儿童拥有植物性生命、动物性生命和人独有的（ 精神 ）生命。 儿童动物性层面的成长主要是（ 本能 ）和无意识释放的。 （ 精神现象 )是脑的机能。 精神发生是以脑的发育和( 进化 )为物质依托的。 精神发生是以脑的( 发育 )和进化相平行的。 （ 复演 ）和（占有）历史遗产时儿童生活中的重要内容，儿童如果不能顺利完成这一任务，将无法成为一个正常人。 儿童身心发育是本，儿童对外部知识等信息的学习是（末 ）。 夸美纽斯指出：自然发展一切均从（ 根柢 ）开始，不从别处入手。 儿童是成长的主体，（ 成人 ）是无法替代儿童成长的。 美国儿童教育以（ 儿童 ）为本位。 中国儿童教育以教材、成人或（ 教师 ）为