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浅谈美术教学融入跨学科知识的意义 宁德师专 (哲学社会科学版) 2011年第1期 (总第96期) 谈美教融入路科知曲意义 姚莉丽 (上海市闵行三中.上海200240) 摘要:随着基础教育的发展和推进,课程改革目标开始提出改变课程结构过于强调学科本位,科目 过多或缺乏整合的现状.在美术单科教学中融入跨学科知识内容,让各学科知识之间得到链 接与综合,可以促进学生的感知和思维得到整体和协调的发展,更好地应对未来的挑战. 关键词:美术学科:综合教学:综合形式:案例 美术学科作为单科艺术教育历史悠久,在 其漫长的发展过程中,对我国的学校美育工作 做出了巨大的贡献.随着基础教育的改革和发 展特别是随着素质教育的不断深入推进,近年 来学科的综合性功能被不断蕈视.教育部颁布 的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的课程改 革目标明确指出:改变课程结构过于强调学科 本位,科目过多或缺乏整合的现状.整体设置九 年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课 程,以适应不同地区和学生发展的需要,体现课 程结构的均衡性,综合性和选择性 教育部颁布的《课程标准》将艺术课程的综 合性作了明确的阐述:艺术课程是融合音乐, 美术,戏剧,舞蹈,影视等艺术门类为一体的综 合性课程.它既强调不同艺术门类之问的链接 与综合,又注意保留各学科艺术要素的特点,使 学生获得艺术的通感与多样性的艺术能力. 持艺术课程的综合性有助于全面培养学生的视 觉能力,听觉能力,动作协调能力,语言表达能 力,认识自我和适应环境的能力,使学生的感知 和思维得到整体和协调的发展. $收稿日期:2010—10—20 11O 一 ,关于美术学科融入综合教学 (一)认识美术教学中的学科综合 在课程标准中将艺术课程综合性的目的和 要求都阐述的十分清晰,这是在总结以往艺术 教育的经验的基础上确立的.现行的美术分科 教学,显然过于强调专业化,学科性,使艺术教 育产生局限性,而跨学科的综合教育适合新时 代的发展步伐.它以一个学科为中心,在这个学 科中选择一个中心题目,运用不同学科的知识, 展开对所指向的共同题目进行加工和设计教 学这种跨学科教学优化学科问的相互联系, 学习者能充分运用课堂的学习经验.使各门类 知识更加融会贯通.进而使学生的感知与思维 能力得到整体与协调发展. (二关于综合的多种形式 对于美术课程应该怎样综合这一问题,广大 的教育工作者和艺术教师展开了热烈的讨论,也 尝试了多种多样的形式,以下是常见的几种: 1.小综合门类 以一种单科艺术门类为主,扩展到与其相 关的几种艺术门类这种综合形式被称为小综 合.以美术学科为主拓展到雕,建筑,设计, 书法等造型艺术的诸门类.这种形式所综合的 艺术门类比较接近,有诸多艺术门类相关联,相 融性强,因此在编写教案,组织教学中,综合,扩 展比较容:易,便捷的找到较多的相关因素比较 贴切,容易接受,容易成功. 2.大综合门类 全面囊括艺术的大门类,将音乐和美术学 科相融合,各门类可包括:音乐,舞蹈,戏剧,影 视,美术,雕塑,建筑,设计.这种综合形式被称 为大综合.这也是新型艺术课程的改革趋势, 将长期分割的美术和音乐学科融合在一起,使 艺术领域的知识体系更加融会贯通. 3.在美术教育中综合文化和社会科学诸门类 艺术是一门人文学科,是社会科学的一个 分支,它与社会科学的其他门类诸如:政治,经 济,哲学,宗教,社会,伦理,道德,历史,地理,风 俗,语言都有着密切联系.因此也能在美术教育 中融入这些门类的知识和要素,体现这些美术 与生活的精密关系,进而激发学生热爱艺术热 爱生活的情感. 二,美术学科中运用综合案例实践 以下介绍几个美术教学中尝试的学科综合 案例. (一)美术与历史 在七年级美术教材《产品包装艺术》这单元 中就可以渗透历史学科的内容.本课在讲解包 装的基本功能中就能介绍古代的各类型的包装 所起到的保护和美化功能,以及传统的包装艺 术在当代礼会中的巧妙运刚和革新,学生还可 以亲自动手制作这些古老简易的包装体会其中 的优劣,并加以改进这样的历史知识融人有助 于学生体会祖同悠久的发展历史,独特的民族 文化和优美的传统工艺,激发他们热爱传统艺 术的情感 (二)美术和音乐 节奏在美术与音乐艺术的沟通中起着重要 的作用.美术中的层次相当于听觉的节奏,沟通 的远近,色彩的深浅,线条的曲直都构成一种视 觉上的节奏.在欣赏美术作品是,如果配合合适 的音乐可以使学生更好的理解作品的含义. 在教材中《大师是如何创作的》这单元中就 可以融入音乐的元素.为学生准备好创作的材 料后.播放几首风格迥异的歌曲.让学生根据旋 律和曲调的感觉来创作,这样就可以使学生充 分发挥创意,创作出别具一格的作品.之后还可 以搭配音乐讲解大师的绘画作品,使学生更易 理解作品含义. (三)美术与政治 在传统美