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浅议小学生科学思维培养的重要性 浅议小学生科学思维培养的重要性 张杨阳 (南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097) 摘要:小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨 的科学启蒙课程.在科学知识长期占据主导地位的小学科学 课上.科学思维的培养日显其重要性,本文通过对小学生科学 思维培养的可行性与重要性,以及其培养方法的论述,探讨了 小学生科学思维的培养. 关键词:科学素养科学思维培养 《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》的 颁布,标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时代——培 养普遍具有科学素养的公民的时代.这标志着我国基础教育 向前迈出了重要的一步,与国际教育的发展趋势渐渐接轨.那 么究竟何为科学素养呢?科学素养的英文为scientificlit. eracy,国内较多的译法为科学素养.也有译为科学素质 的.由于各国的教育背景不同,大家对教育素养的界定也是种 类纷繁:(2049计划》认为,科学素质是公民素质的组成部分, 是指公民了解必要的科学知识.具有科学精神和科学的世界 观.以及用科学态度的科学方法判断和处理各种事物的能 力.《美国国家科学教育标准》认为,有科学素养就意味着一 个人能够识别国家和地方决策中所赖以为基础的科学问题, 并且能够提出有科学技术根据的见解.而《全日制义务教育科 学(3—6年级)课程标准(实验稿)》里讲的科学素养主要是 指必要的科学知识,科学的思维方式,对科学的理解,科学的 态度与价值观,以及运用科学知识和方法解决问题的意识和 能力. 基于以上观点,我将科学素养简单地概括为以下几方面 的内容:科学知识,科学思维和科学情感(或科学观).近年来, 我们不断对小学科学课程进行反思,力图纠正传统科学教育 以科学知识为中心的片面倾向.我国的小学科学教育专家 郝京华教授也曾说过,中学教的是学科,而小学教的是儿童. 这些观点都说明了小学生科学思维培养的重要性与紧迫性. 当然,我们并不是要否认科学知识在小学科学课上那不可动 摇的地位,而是要强调在全面的科学观的指导下,将学生科学 知识的获得,科学思维的发展和科学情感的培养融入科学探 究的过程中去. 那么,科学思维又是什么呢?顾名思义,科学思维就是将 思维置于科学的方法之中.它是科学方法在个体思维过程中 的具体表现.在科学探究过程中,科学思维是贯穿整个过程 的,只有参与了归纳和演绎,分析和综合,抽象与具体等思维 方法在内的学习过程才是真正的探究过程.科学思维和科学 探究也是相辅相成的,二者在本质上基本相同,学生外在的科 学探究是由内在的科学思维指导下的探究.只有将二者结合 才能在科学学习中真正做到动手和动脑相结合.因此.科学教 育的过程要真正体现科学探究的本质,就必须把焦点集中于 科学思维的培养. 一 ,科学思维培养的可行性与重要性 从心理学上来看,我们常说,儿童不是简单意义上的成 人的缩小,我们要关注儿童的特性.早在二十世纪中叶,以 皮亚杰为首的发生认识论专家已经对儿童的智力和思维发 展特点进行了系统的研究.皮亚杰将儿童的思维发展划分为 四个阶段:感觉运动阶段(sensorimotor,O一2岁),前运算阶段 (pre—operational,2—7岁),具体运算阶段(concreteopera. tional,7一l1岁)和形式运算阶段(formaloperational,l1岁以 上).虽然后人对于皮亚杰这种对智力进行的严格的年龄划 分质疑纷纷.但按照皮亚杰的理论,儿童处于十一岁左右时 思维和认识已经超越于现实本身.把现实纳入可能性和必 然性的范围,也就是说,这一时期的儿童已经能够摆脱现实 和表象的束缚,来思考可能的或假设的东西了.很显然此时 的儿童所进行假设,质疑,分析,演绎和抽象等思维活动,就 是科学探究的主要成分,可以说,在这个阶段的儿童完全具 有科学思维的能力了. 从教育学上来看.习性学家康纳德?洛伦兹发现了印刻 (Imprinting)这一现象,并从中推断出发展的关键期的思想.所 谓关键期,是指在个体发育中的某个时期,动物对某种类型的 环境影响特别敏感.而且该种类型的环境影响会对这一时期 发展的方向及进程发挥重大作用.也就是说在这个时期,学生 的行为和技能,知识与思维最容易受到影响,而且发展得最 快.如果此时能在儿童的科学思维萌芽已产生时及时抓住关 键期,适时地进行思维的引导,训练和激发.将会有事半功倍 的效果.相反,过早或过晚地实施教育,都是对教育资源的一 种浪费,甚至会起到适得其反的作用. 以后的日子怎么过的慨叹.因目标估计而受挫对新生会有 较长一段时间的影响,我经过观察认为,挫折感一般从第一次 考试起到本学期末这段时间.挫折是个体的要求和动机行为 遇到阻碍所产生的紧张状态和情绪反应.如果班主任不加强 对其受挫心理的疏导.增强学