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小学数学课堂中教学情境的运用 2012年2月8日学科教学 生错误动作的滑稽再现,都会让现场的气氛迅速活跃起来,在队列队形教学陷入 单调沉闷时,教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用. 队列队形练习是体育教学中不可缺少的一个部分,然而针对目前教学实践 中练习显现出单调,枯燥的状况,体育教师必须根据实际情况,创新教法,巧妙构 思,让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容,真正达到既锻炼身体又愉悦的目 的,它对学生的影响是潜移默化的,体育教师必须从主观上重视这一教学内容. 各年级队列和体操队形分布图 年级教材内容 四五六 立正,/,/ 稍息,/,/ 向前看齐,向前看,/ 整齐向右(左)看齐,/,/ 向中看齐,/,/ 连续报数,/ 报数 一 至报数,/ 集合 成列横队——集合,/ 原成路纵队——集合,/ 地解散,/ 的踏步 ,立定,/ 排成一(二)列横队,/排 队 排成一(二)路纵队,/ 原地一(二)路纵队变成二(四)路纵队,/ 队列变换原地一(二)列横队变成二(四)列横队,/队 列原地一(二)列横队变成二(四)路纵队,/复 和向左(右)转,/习 体以 操转法半面向左(右)转,/前 队所 形向后转学 内练 齐步,立定,/容习 跑步,立定,/ 原地跑步变蹯步,/ 跑步与齐步互换,/ 跑步变便步,/ 左(右)转弯走,/ 向后转走,/ 行转法 进向左(右)转走,/ 间一(二)路纵队变成二(四)路纵队,/ 的 队列变换用裂,并,分,合的方法变换队形,/ 错肩行进和交叉进行,/ 疏散与密 并步法,/ 跑步法,/集 按报数用不同步数散开,/ 走成圆形队,/ 图形进行 直,斜,曲,折方向(螺旋,蛇形等),/ 参考文献: [1]刘春辉.学校中小型团体操的训练方法.中国学校体育出版社. [2]董玉泉.中小学体育与健康教学案例专题研究.浙江大学出版社. (作者单位广东省广州市回民小学) 小学数学课堂中教学 情境的运用 文,刘红霞 小学生阶段所具有的最突出的心理特点就是 对外界的事物充满好奇心,很容易受到外界的影 响,因而在教学过程中,教师需有意识地进行设 计,给学生以良性的刺激.并设置具有一定情感氛 围的教学情境,制造或创设与教学内容相适应的 场景或氛围. 一 ,联系生活.创设情境 为达成我们的教学目标,可在教学过程中设 置一些,能够联系学生实际的教学情境,让学生有 一 种亲切感,促其有所想,有所谈.调动学生学习 的积极性,激发学生的学习兴趣.如:教学11—2O 各数的认识时,我们可以创设这样的情境:”你帮 爸爸,妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书, 你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用 营业员找钱,你有好办法吗?然后请代表说说看.” 这样借助学生的生活经验,将日常买东西付款的 方法再现,通过联系实际的教学情境设计,让学生 体会到数学的实用价值,最终喜欢上数学课. 二,加强直观.创设情境 正所谓”人的心灵深处,都有一种根深蒂固的 需要,就是希望感到自己是一个发现者,研究者, 探索者.”因而在教学过程中我们要更加注重问题 情境的设置,给学生以真实的探究感受,让学生体 会到自身在教学实践中的价值,在学习过程中积 极的思考.为达成此教学目标,教学在教学过程中 可注重问题情境的设置,由一个小问题引导学生 进行思考. 三,利用多媒体,创设情境 多媒体教学技术能够通过图像的形色,声光 的动态感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的 求知欲望,引导学生主动积极地参与学习.如在教 学”分数的意义”时,教师运用三维动画技术:孙悟 空拿着一把米尺问猪八戒:”你能用这量出我的金 箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数:一米,二 米,三米……量到第四米时,猪八戒犯难了,剩下 的不足一米怎么表示呢?此时教师暂关机,利用常 规教学手段,指名一名学生用米尺量一量黑板的 长度,让其他同学人人动手,用直尺量一量桌面的 长度,都会遇到猪八戒遇到的问题:不够一米或不 够一尺的长度该怎样表示?讨论之后,教师边评价 小结边开机,画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑 袋说:这就要用到分数.你想知道什么叫分数吗? 这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起 学生的求知欲望和创新意识. (作者单位江苏省盱眙县马坝小学) 口圈55