对话训练教案.docVIP

第一课 烦 教学目标:: 认识把人物对话内容叙述清楚的重要性。 认真倾听人物间的对话，能听清对话的内容。 初步认识对话的四种表达方式，能根据情境清楚地叙述对话内容。 教学难点： 认识对话的四种表达方式。 教学重点： 清楚、完整地叙述对话的内容。 教学过程： 导语：（见教材） 比较例文烦（一）和烦（二）： 读读例文，思考：两篇文章分别给你什么样的感受？ 学生交流 教师总结（见教材上的分析） 学习教材例2，认识对话几种不同的表达方式。 设置情境，教师点拨。 多余的对话。（教材例1） 恰当的对话。（教材例3） 说一说，练一练，结合教材中的场合一 四人小组练说。 选几位同学上台表演。 教师点评：提示：人物的语言应反映出人物的年龄特征和性格特征。 写一写。 见教材场合二。 反思： 在这个有风有雨的日子里给孩子们进行第一次对话素描的练习,有点忐忑。因为是第一次，所以目标不高，我怕太高的尺度让孩子们没了说的欲望写的兴趣。 ?????烦（一）烦（二）两篇例文的学习，旨在让孩子们认识到把人物对话内容叙述清楚的重要性。以为自己将会有喋喋的讲解分析，然而通过几种不同方式的朗读即可迎刃而解。孩子们从读中就能体会到烦（二）叙述的生动具体，语言的活泼有趣，真是尽在不言中。 ?????教材例（2）丰富的表达方式让我在教师点拨这个环节想渗透关于对话的几种形式的知识，为以后的教学作一点铺垫，因此我作了一点讲解，孩子们对提示语在中间这一形式理解的还不是很透彻，提醒自己在以后的教学中要注意这个知识点，这次是铺垫，以后还有好几堂课要上，慢慢来。 ?????场合一和场合2，教材中所提供的两个场合都是从学生的生活入手，是学生所熟悉的。场合一我只要求玩一玩说一说，降低难度，让学生说的痛快，也为下面的写提供一定示例。学生说的时候提供一定的内容，如：拔河时动作方面如何协调；如何为自己加油鼓劲；赛前该如何讨论；赛后如何面对胜利或失败……这样学生说的内容就广泛多了，不然学生只会停留在加油鼓劲这个角度。 ?????在这个基础上，场合二就要求写一写，只要求学生把对话内容叙述清楚即可，可参考教材中那段祖孙的对话描写。因为要求不高，80%的孩子能把对话叙述清楚，有的孩子在对话用“孩子他爸”和“孩子他妈”来交代出人物的身份，有的孩子巧用标点来显示出人物的心情，比如“！”来表示妈妈的愤怒，用“——”来表示爸爸的无奈。这是孩子们在作业中给我的惊喜。 教学目标:1、培养倾听他人说话的良好习惯。2、能根据一定的情境进行人物间的对话，叙述清楚完整，符合生活实际。3、能根据一定的材料变叙述为对话描写，语句通顺连贯，条理清楚。教学重点：人物间的对话，清楚完整，符合生活实际教学难点：变叙述为对话描写教学过程：一、导入：（见教材）二、?? 玩一玩，做一做1、和同桌选择其中的一个情境讨论对话的内容2、选择几组同学上太演一演说一说3、学生评议：在对话的过程中应注意些什么？4、教师小结：人物之间对话的语言应该表达得清楚完整，符合生活的实际。5、根据刚才老师提出的要求，把刚才没有说的其他两个情境同桌互相说一说。6、选一组同学上来演一演，期于同学评一评。7、教师点评总结。三、想一想，说一说。1、出示教材内容2、讨论交流：（1）材料中哪些地方的内容可把叙述改写成对话描写？??????????????????????????（2）“我”在跟班长理论时会说些什么话？该体现出什么样的心情？同学们是???????????????????????????????????? 如何议论纷纷的？3、写一写这是一堂说与写的训练课，既有对前一堂课中情境说话的复习巩固，又有对写话练习上的提高。????通过第一堂课的学习，学生基本能根据一定的情境说话，并能体现出人物的心情。如：情境一中妈妈的着急和医生的耐心学生表达的比较到位。但对话过程中同时也暴露出一个弱点——对生活经验的缺乏。如孩子发高烧45度了；酱油的牌子只知道海天等。因此，在平时的教学工作中，除了教给孩子们课本的知识，也要提醒孩子们做生活的有心人。????这次的写话练习，教材提供的情境中，需有“我、同学们、老师”三个人物的对话，比第一次的难度提高不少，再加上几种提示语的表达方式在第三课才学，因此，这次写话我作了一点提示，让学生心中有数。孩子们的习作练习中，基本能做到把对话描写叙述完整，而对标点符号的用法却是错误百出。看来这个练习该以填空的形式出现会比较好一点。?????? 大象和蚂蚁比力气教学目标:1、 对话的种方式，灵活使用，使人物形象鲜明。2、 对话时注意同义词的互换，使文章语言丰富。教学重点： 正确使用对话的四种表达方式，注意标点正确。教学过程：一、 引入二、 复习巩固对话的三种对话形式：1、学习范文《大象