初中学生综合素质评价培训填写指导思想汇总.pptVIP

——北京市初中学生综合素质评价方案（修订）解读及栏目内容填写说明 评价促进师生成长 ▲ 学生综合素质评价相关概念分析 ▲ 北京市初中学生综合素质评价方案修订说明与解读 ▲ 北京市初中学生综合素质评价电子平台简介及内容填写说明 ▲学生综合素质评价相关概念分析 教育评价 ＝ 测量（量的记述） 或 非测量（质的记述） ＋ 价值判断 ↑ ↑ 事实判断 价值判断 ——“美国学者格朗兰德的观点” 一、教育评价的涵义 全面理解教育评价 ——教育评价的基础是事实判断； ——教育评价的核心是价值判断； ——评价手段可以是定性的，也可以是定量的。 二、综合素质的界定 ——学生各种认知（知识、技能与能力）和非认知（态度、情感等）要素相互影响、相互作用形成的有机整体。 综合素质的特点 ——全面性:包括学业成绩的过程性结果 ——系统性 ——整体性 ——协调性：重点突出 ——形成性 三、综合素质评价的界定 综合素质评价是评价主体依据评价指标和标准，运用恰当的评价方法，对照评价对象的实际表现，进行价值判断的过程。 ▲北京市初中学生综合素质评价方案修订说明 本着继承和发展的原则对原方案进行了修订 七方面 1.修订稿在评价目的、评价原则、评价方法、评价主体、评价类型等方面基本上继承和延续了原来方案的思想。 2.修订稿增加了“评价的指导思想”，引导学校正确理解和认识学生综合素质评价工作在学校工作中的地位，提出“引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升”。 3.在评价指标体系方面，修订稿依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，注重与高中阶段学生综合素质评价内容的衔接，力求体现初中生的教育目标和发展特点，把原方案指标体系中的个别指标进行了调整，形成了由6个一级指标、16个二级指标、36个三级指标构成的指标体系。 4.研发“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”，代替原方案中的“学生综合素质发展记录袋”和《初中学生综合素质评价手册》，利用电子化的方式实现操作的便捷性和简约性。 5.形成性评价实施过程中，修订了原方案中的平时评价、期中评价、期末评价和学期评价实施办法，尤其是小组评价方式和多主体评价结果的整合方法，新方案提出以学期为时间单位的评价，由学生、同学、班主任、任课教师、家长等评价主体随时登陆电子平台对学生进行评价，且提倡以事实描述为主的评语评价为主，淡化等级评价方法的应用。 6.初中毕业生的终结性评价实施中，修订了原方案提出的对几年来形成性评价结果整合的方式，新方案提出依据学生电子平台上的形成性评价结果，按要求由几项关键内容直接生成《北京市初中毕业生综合素质评价报告册》。 7.修订稿注重协调性原则，在电子平台操作中强调与CMIS、北京市国家学生体质健康标准服务网的衔接，以减少不必要的重复工作。 一、指导思想 二、评价目的 三、基本原则 四、初中学生综合素质评价指标体系 五、组织与实施 六、评价结果的呈现和应用 修订稿主要内容 ▲ 《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》解读 一、指导思想 全员、全方位、全过程评价； 促进德育、智育、体育、美育有机融合； 引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。 二、评价目的 引导学生 ，自我认识、自我规划、自我教育 ，全面而有个性的发展 促使教师 ，教育质量观、发展观、学生观和评价观 ，引导和帮助学生发展 引导家长和社会 ，科学的人才观念 ，为学生的发展提供支持和服务 三、基本原则 （一）发展性原则 （二）过程性原则 （三）激励性原则 （四）自主性原则 四、初中学生综合素质评价指标体系 （一）基础指标 思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现 （二）发展指标 个性发展 初中学生综合素质评价标准 初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。 五、组织与实施 （一）评价类型 初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。 五、组织与实施 （二）评价主体 学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化。 五、组织与实施 （三）评价方法 方法多样，质性与量化相结合 五、组织与实施 （四）评价的实施 1．区（县）、学校应依据《北京市初中学生综合素质评价手册》实施评价工作。 2．学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长。第一责任人要把初中学生综合素质评价