初中数学探究式学习课题实施方案汇总.docVIP

《初中数学探究式学习》课题实施方案 泉山实验学校 王鑫燕 　　一、课题的提出 　　学生的学习活动主要在课堂，课堂学习的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂是落实课程改革和实施素质教育的场所，因此，如何构建新课程有效的课堂教学结构来全面实施素质教育，是我们每位教育工作者所面临的严峻课题。从我县目前新课程的实施情况来看，我们还面临着很大的挑战：我县中小学教师整体素质不高，部分教师还不能准确地把握新理念和新教材。教学方法上由于受传统教育的影响，仍然存在严重的“重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足”等不良现象，“穿新鞋走老路”的现象实有发生。“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，却没有得到应有的发展”，与时代要求不相适应。 　　初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要时期，在这个年龄阶段，他们充满了好奇，精力饱满，喜欢用探索的眼光去搜寻世界。在数学教学中，开展探究性学习将有效的培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得，又是学生掌握新知、发展技能的重要条件和手段。为此，本研究以人教版初中数学教材为平台在教学中开展探究性学习，通过创设问题情景引导学生进行自主探究，让学生自己发现数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘。本研究重在引导学生掌握探究式学习方式和策略，提高学生的学习效率与能力，激发学生学习热情，并让学生体验到学习和成功的乐趣，最终达到培养学生的创新意识和实践能力的目的。 　　二、课题研究的目的和意义 　　1、全面贯彻和落实党的教育方针和新的《义务教育法》，积极实施以创新教育为核心的素质教育。深入推进基础教育课程改革，与时俱进地引导教师将课改的先进理念转化到课堂教学改革实践中去，促进初中数学课堂教学改革与创新，探索轻负高效的课堂教学结构和大面积提高素质教育质量的有效途径。 2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求探究式学习的方式和策略，促进教师的专业发展。打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展与支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的秭归初中数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。 3、引导学生掌握探究式学习方式和策略，提高学生的学习效率与能力，激发学生学习热情，并让学生体验到学习和成功的乐趣，最终达到培养学生的创新意识和实践能力的目的。 　　三、理论依据 　　1、素质教育理论。面向全体学生，促进学生德、智、体、美全面发展和主动发展是素质教育的三个要义。实施素质教育，就是要贯彻落实《义务教育法》，全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、促进学生全面发展（以下简称“三全”）。实施素质教育就是要体现时代要求，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定良好基础。 　　2、创新教育理论。创新教育是以培养学生创新意识、创新精神、创新思维、创造力和创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。创新教育是一种反映时代需要的新思想、新理论。因此，对于学校教育来说，创新教育就是把提高学生的创新性当作重要的培养目标，并在全部教育教学过程中有意识地加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。 　　3、科学发展观理论。科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是我国教育改革和发展始终要坚持的重要指导思想。因此，我们要把科学发展观贯穿到我们的教育改革和发展的全过程。落实科学发展观就是要在教育工作中坚持以人为本，学校坚持以育人为本，办学坚持以教师为本，教学坚持以学生为本。 　　4、掌握学习理论。美国著名心理学家、教育家布卢姆研究表明：学生学习能力的差异不是人们所想象的那样大，而且也不是完全不变的，相反，只要教学时间充分，教学方法得当，具备适当的条件，这些差异是可以改变的。他认为“世界上任何人都能学习，如果在早先与现在都提供适当的学习条件的话，几乎所有人都能学得好”。掌握学习的理论实质就是以课堂教学为基础，依据学习目标和自学指导组织学生学习，教师主要是给学生提供必须的学习时间和必要的帮助。为大面积提高教育教学质量提供了一种教学方法论思想和一条操作性很强的可靠途径。 　　5、构建主义学习理论。瑞士心理学家皮亚杰，美国心理学家、教育家罗杰斯，前苏联心理学家果斯基等研究形成构建主义学习原理，他们认为：认识不是主体对于客体简单的、被动的反应，而是主体对自己已有的知识经验为依托所进行的积极主动的构建过程。由于个体的经验以及对经验的信念不同，因而每个人都有自己对世界的独特理解。构建主义注重已有的知识经验，心理结构的作用，强调学习的主动性，社会性和情景性。它体现在课堂上就是要学生自我学习，自我探索知识的