吴代荣 六年级上册＜圆的周长＞教案设计.docVIP

人教版教材p62—p66六年级上册圆的周长教案设计 作者单位：重庆市万州区罗田镇中心小学 姓名:吴代荣 （通讯地址：重庆市万州区罗田镇中心小学 联系电话 邮 编：404024） 教学内容: 教材62---66页的例1及＂做一做＂中的题目和练习十五的１――１０题． 教学目的： 使学生知道圆的周长和圆周率的含义． 让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长． 使学生认识到运用圆的周长知识可以解决现实生活中的实际问题，体验教学的价值． 使学生感受到爱国主义教育． 教学重点： 理解圆周率的意义 推导并总结出圆的周长的计算公式并能够正确计算． 教具准备： 教师准备：圆规一个（教学用圆规） 用铁丝围成的一个圆 圆的周长的主题图一幅 与教案相关的课件 给学生准备小组学习卡片 介绍祖冲之的一段录音 学生准备：线（大约３０厘米） 圆规一个 　　　　　直尺一把 　　　　　剪刀一把 　　　　　能够画大小不等的三个圆的硬纸片 教学过程： 一、组织教学 (设计意图：检查学生准备情况,以及教师准备情况) 二、探旧引新 探旧:出示课件1 (设计意图:复习封闭图形和长方形,正方形周长的计算) 师展示提问: 同学们,你能从画面中寻找出你认识的几何图形吗? 学生回答: (学生边观察,边思考) 随着学生的回答,教师操作课件2 (设计意图：屏幕上的事物慢慢演变成几何图形，让学生直观的看到演变的过程) 师提问:1.正方形的周长怎样计算? 2.长方形的周长怎样计算? 学生回答: (学生举手回答) 随着学生的回答,教师操作课件2 (设计意图：屏幕上的正方形和长方形的周长随之闪动,引起学生的注意，加深学生的印象) 师提问:1. 正方形的周长与什么有关系? 2 .长方形的周长又与什么有关系? 学生回答: (学生举手回答) 师提问:请问圆有周长吗? (教师在黑板上用圆规画一个圆) 导入语:我们以前学习过的三角形和四边形都是平面上的直线图形,它们都是由线段组成的;上一课,我们深入探讨的圆和它们不一样,它是平面上的一种曲线图形.今天,我们就来共同探索有关圆的周长的一些相关知识. 引新: 板书课题:圆的周长 师提问:对于(圆的周长)这个课题,同学们现在最想了解的是它的一些什么相关知识? 你可以就此提出一些与之相关的数学问题？ （设计意图：让学生学会提问，学会思考） 学生提问:(学生提问时,应该鼓励他们) 教师归纳总结出学生们的问题 师总结:同学们刚才的表现,非常的精彩。老师提议,我们应该用掌声奖励一下自己.大家鼓掌.根据同学们刚才的提问,那么,我们今天将重点学习以下几个问题,来逐一的满足同学们对知识的渴望. 出示课件3:(展示要探索的三个重点问题)（设计意图：本节课围绕这三个问题进行探讨，明确本节课的主要目标） 三、教授新课 1.学生动手操作: 动手画一画 师要求:现在请同学们在准备的硬纸片上,用圆规画出直径分别为8厘米,4厘米,6厘米三个大小不同的圆. 学生动手画(操作) 动手剪一剪 师要求:把刚才同学们认真画的三个圆,用小剪刀把它剪下来. 学生动手剪(操作) （设计意图：让学生亲身体验“画一画”初步建立“一周”的表象；在动手中“剪一剪”，加深对“一周”的理解。） 出示课件4(展示一个圆) （2） 师提问:请问同学们,你们认为圆的周长是直线还是曲线? 学生回答;(课件4,圆的周长曲线在闪动) 师提问:你们认为什么又叫做圆的周长呢? 学生回答(围成圆的曲线长叫做圆的周长) 师提问:我们刚才讲了,圆的周长是一条曲线,如果我们把它拉直了,又会是一条什么线呢? 学生回答(学生回答后,教师用教具现场演示圆被拉直的过程) 师提问:我们现在能不能用我们所准备的工具材料,测量出手中三个圆的周长呢? （3） 动手操作+小组合作 师要求:1.可以同桌合作,也可以前后同学合作. 2.合作的同学一定要分工明确.(谁做什么,应该分清楚) (学生活动完毕,学生汇报自己所测量出的三个圆的周长,并说明测量的方法) （设计意图：“量一量”“说一说”圆的周长，在活动中探索方法；通过小组合作，再次