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“说课”的技巧和方法 2011年5月 一、什么是说课？ “说课”是授课教师针对某一具体教学课题，以教育学、心理学以及相关课程理论等为指导，向同行（领导、专家）阐述教学计划、教学过程的一种教学研究活动。它是提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平的基本方式，也是把教学理论与教学实践相结合的一个重要的中介环节。 “说课”的一般过程 1、说课教师呈现本节课的教学设计思路并阐明这样设计的理论依据； 2、专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见； 3、授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善。 说课基本类型 ①训练性说课 ②研究性说课 ③示范性说课 ④评比性说课 ⑤汇报性说课 ⑥选拔性说课 说课与上课的关系 二者都属动态过程，都在静态的备课基础上进行。 区别一：面对的对象有所不同 “说课”面对的是同行、评委、领导；上课面对的是学生。因此，说话的语气有区别 区别二、侧重点有所不同 上课侧重于引导学生学习，开展活动，既解决教（导）什么的问题。而“说课”侧重于理论依据，既解决为什么这教（导）的问题。 “说课”基本内容和一般程序 （一）说教材 “说教材”是在教材分析的基础之上，说明本课教学内容在这本（套）教材中的地位和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，分清本课重点和难点。 说教材必然要说明教学目标。主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。教师要说明通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。 另外，有关教学目标的确定还必须切合学生实际，即在分析教材和学生的基础上，根据教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学目标，并说明这样确定的有关依据。 （二）说学生 学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生 的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。： 例如高一学生现状： 高一学生具有阅读一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。 （三）说教法 教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同的教学方法。 “说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求，科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握教学内容的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据。 （四）说学法 学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。学法的选择也是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同的学习方法。但是学法的选择要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等因素，以便充分调动学生学习的主动性和积极性。 （五）说媒体 “说媒体”就是要求授课教师在说课时，先交待上课时拟采用的教学（媒体）环境，自己制作或选用的教学软件，必要时作些演示，并说明选用教学环境和教学软件的理论依据或指导思想。 可包括传统媒体，如挂图、实物教具等。 （六）说教学过程 一般来说，说课的这个阶段应该是“说过程”，但是由于说课是在上课之前的一次教研活动，因此，严格地说，传统意义的“说过程”应该是“说设计”，即说明教学过程设计 也有一种说课在上课后进行，即根据教学设计完成上课，然后在教研活动时总结回顾“教学过程”，达到示范、反思、改进的目的。 “说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等。并且要说明这样设计的理论依据。 说教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析。 说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标，并阐明如何对学生进行学习方法指导，如何落实学生的思维活动和技能练习，如何根据学生的情感、意志和兴趣等非智力因素以及年龄特点、认