小学科学教学论文《注重细节，成就完美实验课堂》精选.docVIP

小学科学教学论文《注重细节，成就完美实验课堂》 题目：注重细节，成就完美实验课堂 关键字：村小现状 实验 细节 时机 师生互动 摘 要：关注一个细节，就能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁灭一次精彩的实验。所以，在小学科学实验中，应关注细节。在教学中，我们要从细节入手，注意激发、培养学生的兴趣，提供有结构的材料，注重师生的有效交流与互动，用心观察，善于发现、挖掘，把握时机，加强课堂调控，加强实验的引领、指导和提升。 正文 实验教学以动手为主，那么，是不是只要准备足够的器材，安排好实验步骤，就可以顺利地进行实验活动？只要实验顺利就可以取得良好的教学成效呢？不是！教育是一门艺术，实验教学也不例外，要想取得良好的教学成效，需要教师的机敏把握和智慧处理策略。而对实验细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。关注一个细节，就能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁灭一次精彩的实验。所以，在小学科学实验中，更应关注细节。在教学中，我们要从细节入手，注意激发、培养学生的兴趣，提供有结构的材料，注重师生的有效交流与互动，用心观察，善于发现、挖掘，把握时机，加强课堂调控，加强实验的引领、指导和提升。 一、课前准备，求真务实 课上要用种种材料，是科学课的一大特点，材料很容易引起学生的心理期望。教师也许会感到把材料直接交到孩子手中，可能造成无法容忍的混乱。事实上，把精心选配的材料交给学生，让他们自由探究，是让他们走上科学道路的一个好办法，关键是要选配好材料，注意发挥材料的最大效益。一套好的材料，会引起学生的探究欲望，会促成一节好课。 一种材料就预示着一个现象，可以设置一个情境，进行一项探究。不管是有关，还是无关，每一种材料的出现都有很明显的目的性。因此，把握好材料的呈现方式和时机，也就是调控了课堂的节奏，掌握了课堂的结构。小学生的探究是在教师指导下进行的，使用的材料会随着探究活动的推进或探究内容的转变而变化。材料何时呈现要充分考虑到小学生的心理特征。小学生有强烈的好奇心，如果过早发送探究材料，会分散学生的注意力，往往还没有听清楚活动要求，甚至还没有明白要研究的内容，就开始动手了，容易使探究范围过于扩大。而有层次地发送材料，就能调控探究的范围和深度，提高探究的有效性。例如三年级上学期教学《有趣的沉浮现象》时，学生猜测物体是沉还是浮可能与物体的大小和轻重有关后，教师抛出了第一组材料：木块、石头、泡沫塑料、回形针、牙签、橡皮泥、胡萝卜、蜡烛，学生通过实验比较发现与自己猜测不相符的结果 ：沉浮与物体的大小、轻重可能没有关系，这就与经验产生冲突。那么是不是这样？教师又提供了一组特殊材料：大小相同的铁块、铝块、塑料块、木块、黏土块，实验获得了新的进展轻的易浮重的易沉。第三次提供了重量相同，大小不同的物体：铝块、橡皮泥、萝卜块、木块、泡沫塑料块，结果发现在轻重相同的情况下，大的容易浮、小的容易沉。这样分三次呈现，顺应了学生的思维方法，以材料来指引探究，有序而有效。 二、实验中，科学观察，注重时机 教学过程中的最高境界是无为而治，教是为了不教。教与学，应该是双相、交流互动的过程，是思想与思想的比拼与碰撞。所以我们的课堂不应是静止的、预设的课堂，而是注重生成的过程。 动态地了解学生，才能上好科学课。要细心观察他们在做什么，分析他们在想什么，预测他们会朝哪个方向进展。掌握信息越多，教师就越能清醒地进行指引。知己知彼，方能百战不殆吗？有备才能无患。因此，在学生活动着的时候，教师应是最忙的，不是去讲述，不是对学习活动指手画脚，而是在巡视着、观察着学生行为上的变化和独创性，在用心发现学生的特殊表现，在注意着各个小组有意义的探究行为。 ⒈求同存异、探寻规律 在探究中，几十个差别各异的学生得出各种各样的现象，而其中会有大量大同小异，能体现事物普遍性的现象与规律，而基于这些现象的汇报交流，将是课堂进展的主要方向。例如：在《灯泡亮了》的探究实验中，我们观察到，对于电池，有的小组用一节电池，有的把两节首尾相叠成串联，有的把两节的正负分别用电线并联；对于电线，有的用一根线，有的把两根线首尾相绞成一长根线，有的两根线并列合成一根粗线；关于电珠，有把电珠放在正极的，也有放在负极尝试的。各小组在数量和接法上有所不同，但每一种使电珠发亮的电路都由电池、电线、电珠三部分组成。这些信息，就构成了一条脉络，从中去除枝枝蔓蔓的信息，将发现一个共同的特点：小电珠亮时，都有电池、电线、电珠、开关四部分形成一个闭合的回路。顺着从这个方向来发挥教师的引导作用，就是有的放矢、目标明确。此时老师的主导地位体现的比较明显，学生的主体地位有效地得到落实，正应了一句古诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⒉巧妙引导，发现特