集体备课的探索实践.docVIP

PAGE PAGE 1 有效课堂教学规范年活动的探索实践——集体备课 高禹镇中学 邱海荣 “探讨出真知，研讨出效率。”新课程理念在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。自今年上半年开展有效课堂教学规范年活动以来，我校针对“三有效”中的有效备课进行了一些实践和探索。今天就加强备课组建设、积极开展有效备课工作向大家作一汇报。 一、加快观念转变，提高集体备课的认识。 传统的“独立备课”具有较强的生命力，它的优势在于不受时间、地点的限制，也不受他人的限制，备课效率特别明显，因此在广大教师的心目中具有独特的魅力。但随着新课改的深入，“独立备课”的缺陷也日益显现，特别是在“从教师的教为主”转化为“以学生的学为主”的过程中，如何适应快速变化的学情，开展教师的有效课堂教学，显得比较滞后，因为不加强学习、交流，个人往往会受到思维定势的影响，造成封闭、思路僵化。我校在开展集体备课前，首先通过各种形式进行教师思想的疏导，帮助教师澄清一些认识误区： 误区一：将集体备课看成“教案之和”。一个备课组由组长分工，组员各备几节教案，然后在集体备课时几人凑在一起一合，就成了下周的教案。 误区二：组员之间教学水平参差不齐，众人推荐一位水平较高的教师备课，然后在集体备课时分发一下，大家也就都有了教案。 误区三：备课组利用网络优势，有哪些信誉好的足球投注网站下载翻印，集体备课不费吹灰之力，就大功告成。 误区四：集体备课就是组员碰个头聊聊各种话题，就算备课结束，然后关起门来再各自“独自备课”。 以上种种误区如果不加以揭露和批判，往往就会给集体备课偏离方向创造了条件。 二、精心组织安排，确保集体备课的落实 为了能够使集体备课真正落到实处，我校专门成立集体备课工作领导小组，分工指导，责任到人。 第一，在开学初，专门召开集体备课工作领导小组会议，研究集体备课中存在的问题，提出解决突出问题的办法，并研究确定本学期集体备课的模式及注意事项。 第二，召开全体教师会议，明确集体备课的目标和任务，学习集体备课的制度，确保每一位教师对本学期的集体备课有一个比较清晰的认识。 第三，定期召开备课组长工作例会。为了及时了解集体备课的情况及存在的问题，扎实推进集体备课的进程，学校定时召开备课组长工作例会，及时统一思想，防止错误思想或行为的泛滥。 第四，各备课组开展集体备课，必须做到“四定”：定时间、定地点、定人员、定内容。各备课组“四定”的落实均安排一名中层或校级领导监督或参与，并及时反馈到主管部门。 三、强化过程管理，提升集体备课水平 集体备课是否有效，需要全体教师的积极参与，需要组员之间的密切配合。而教师的参与配合，需要制度加以规范和引导，通过考核评价，真正使集体备课的意识深入人心，从而提高集体备课的水平。在过程管理中，我们首先是制定了“高禹镇中学学习合作型备课组考评办法”，通过学习使每个教师了解自己在集体备课中的职责，并不断的规范自己的集体备课行为；其次是将“学习合作型备课组建设”的考核结果纳入教师学年教学常规工作考核之中，在制度上进一步确保教师的参与；再次是由学校主管处室组织考核小组，单独组织人员考评，并进行定期小结，及时反馈到各备课组，做到公平、公正、公开。通过制度的规范和考核，集体备课就有了外在压力和内在动力，对提高集体备课的水平起到了积极推动作用 四、拓展备课形式，丰富集体备课的内涵。 集体备课到底怎样备？备什么？这是集体备课是否真正有效的关键，如果在外在的形式上有了保证，而在内涵上没有突破，集体备课终将失去魅力，并且有可能会阻碍教学质量的提高，后患无穷。因此，集体备课内涵是否丰富，决定了集体备课的效果。 1．首先我们规定了集体备课的基本模式，即“过三关”。第一关，主备关。由组长对下周要上的内容确定相应的主备人，在集体备课之前由主备人先行主备，以书面的形式形成简案。备课的主要内容是上课的流程、重难点的突破、训练的安排、作业的布置等等。第二关，集体备课关。在集体备课时，由主备人将简案分发给每个组员，然后由主备人主讲，主讲完毕后由组员针对主备人的简案展开讨论，这是集体备课的高潮。第三关，课前再备关（二次备课）。通过集体备课的互动，形成定论后，各位组员再在自己的教案本上独立备课，形成自己最后的教案，此时的教案较之以前的教案已有了很大的提高。 2．在集体备课的基本模式下，我们还要求各备课组要开拓、务实、创新，针对不同的学科、不同的课型，形成不同的备法，比如理科有了教学案，文科有了学案；新课和复习课又有所区别等等。我们提倡只要真正有效，在符合基本模式的前提下怎么备都可以。 3．集体备课除了备课堂的