“以学生为本”论文高中班主任学生管理论文.docVIP

“以学生为本”论文高中班主任学生管理论文 摘要：高中班主任教师在班级管理的过程中，要时刻牢记“以学生为本”，想学生所想，真正帮学生解决他们所面临的问题。无论是心理上的还是学习上的，都要从学生的角度出发，才能让学生对自己更加信任、信服。同时班主任要主动地去与学生沟通，多聆听学生的想法，帮助学生解决学习和生活中的问题。 现在是一个自媒体蓬勃发展的时代，在这个时代里我们可以掌握各种讯息，不再像以前一样封闭，这也使得现在的高中生思想越来越个体化、多样化，也由于网络的原因高中生越来越有批判的意识。如果班主任教师还如以往一样将自己束之高阁，摆出一副高高在上的姿态来管理学生，是起不到一个好的效果的。时代在改变，学生的心理和认知在改变，班主任的管理方式和育人方式也要进行改变。班主任教师要把自己的学生当做朋友，要学会和他们平等地沟通，了解他们的想法，站在他们的角度去感受如何才能让他们接受。一味地严厉并不是最好的方式，反而容易引起逆反心理。班主任的管理工作本身就是一门不好掌握的艺术，而高中班主任的班级管理工作就更是一门极为复杂的艺术。但是虽然很难，也不是没有章法可循，“以学生为本”就像是打开这扇艺术大门的钥匙，只要用心去感受，我们终将掌握这门艺术。 一、“以学生为本”，建立新型师生关系 “以学生为本”就是要教师放下自己的绝对权威，来与学生进行如朋友一样的交流，多与学生沟通，才能让自己更加了解学生的心理，建立新型师生关系，将传统的说服教育升华，让他们真正能体会到教师“说”的正确性，才能让他们信服。这同样也是班主任教师自身的一个进步过程。班级管理工作的魅力就在于，能够真正地了解学生的想法。虽然高中阶段的学生已经有了一些自己的独立思想与自主意识，但是毕竟学生还没有真正地成年，还没有形成自己独立的人生观和价值观。班主任的一项重要工作就是需要培养他们积极的人生观和价值观。 同时高中阶段的学习强度大，升学压力大，有些学生可能会因为觉得学习枯燥或者是学习难度大而放弃学习。班主任教师要做的就是多鼓励学生，让他们对学习充满热情。比如，班级上有很多上课爱扰乱课堂纪律的同学在上班主任课的时候，会很收敛，但是到了其他科任老师上课的时候，又会一如往常。这就说明一个问题，他只是害怕班主任的监督和批评，并不是真正地意识到自己的问题，也并不想改正。面对这样的学生不能一味地只是批评，班主任要以一个朋友的姿态来同学生谈话，和他聊聊为什么他上课总是喜欢搞小动作，是想让大家关注到自己还是因为听不懂课程，还是自己好动的缘故。没有一个孩子是坏孩子，只是每个孩子的个性不同，班主任就是学生思想的管理者，我们的目的就在于尊重他们的个性，引导纠正他们的错误思想。 二、“以学生为本”，进行针对式辅导 每个学生的个性都不相同，成绩也不相同，不能否认成绩是班主任工作评定的一个标准。所有的班主任都希望自己的班级整体成绩能够不断进步，但是也不能因为追求成绩，而忽略了成绩不好的同学。每个学生都有自己的优势，也都有自己的弱点。在班级管理中，班主任要用心去了解每一名学生，多花时间和他们交流，不能放弃任何一个学生。每个班级中都会有成绩优异、成绩中等和成绩差这三类学生。对于这三类学生，班主任的标准和要求应该是不一样的。对于成绩中下的学生，只要他们有一些进步就要给予肯定，鼓励他们的学习热情。对于成绩优异的学生出现成绩波动，也不要过于严厉，而是要心平气和地和学生交流，让他们戒骄戒躁。成绩并不是班级管理的唯一目标，班主任教师对所有学生最大的愿望就是，希望他們有一个美好的未来，能够为他们的未来指引一条正确的道路。“传道，授业，解惑”，教师职责的第一位就是教会学生如何做人。成绩只是一段时间内，自己学习各门学科的评定，而人生观和价值观却是每个人一生中最重要的。 高中班主任教师在班级管理的过程中，要时刻牢记“以学生为本”，想学生所想，真正帮学生解决他们所面临的问题。无论是心理上的还是学习上的，都要从学生的角度出发，才能让学生对自己更加信任、信服。同时班主任要主动地去与学生沟通，多聆听学生的想法，帮助学生解决学习和生活中的问题。 参考文献： [1]戚建庄，王北生，王洪元.班主任工作艺术[M].北京：华夏出版社，1991：180-181. [2]尹晓琴.教育管理及教学新思维[M].沈阳：辽宁教育出版社，2003：126.