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现代传播媒介与音乐教育 现代传播媒介与音乐教育 刘鸿模 (上海师范大学音乐学院,上海200234) 摘要:现代传播媒介既给音乐教育带来了各种资源和便利,也提出了众多前所未有的难题和挑战,并且还 深刻影响了当代青少年的音乐观念.音乐教育工作者应当深刻认识和理解这些变化,采取各种教育措施, 以应对现代音乐媒介环境的挑战. 关键词:传播;媒介;媒介环境;音乐教育 中图分类号:J60—059文献标志码:A文章编号:2095—0012(2012)02—0047—08 与以往时代相比,现代音乐教育所处的媒介 环境已经发生根本的变化,建立在现代高科技基 础上的音乐传播方式对现代音乐教育产生了广 泛,深刻的影响.现代音乐教育工作者应当敏锐 地发现这种变化,充分认识现代传播媒介给当代 音乐教育带来的种种正面和负面的影响,及时调 整教育的目标,策略与方法,积极采用各种教育 措施,以应对现代音乐媒介环境的变化所带来的 挑战. 在人类历史上,随着科学技术的发展,音乐 传播方式经历了重大的转变.长期以来,音乐一 直采用口耳相传的方式进行传播,即音乐的表演 者与欣赏者必须同时在场,同处在一个时空之 内.因此,这种传播方式受到时间,空间的极大 制约,音乐传播的范围极其有限,音乐的受众面 也极其狭窄.在很长的历史时期内,一些高雅音 乐只能局限于宫廷和权贵之门,无法进入平民百 姓之家,音乐教育也由此受到很大影响.由于音 乐是一种稍纵即逝的声音的艺术,缺乏记录和传 播声音的手段,仅凭口耳相传,会大大限制音乐 遗产的传承和普及,使得音乐教育无法达到类似 美术教育,文学教育那样的广度与深度.在我国 的先秦时代,统治者十分重视音乐在维护社会稳 定,调节人心欲望方面的作用,恢复三代礼乐一 直是儒家孜孜以求的理想.儒家提倡的包括礼, 乐,射,御,书,数在内的所谓”六艺”教育中,乐 教即音乐舞蹈教育赫然列于其中.文人士大夫 的音乐修养一度也普遍呈现较高的水平.然而, 在漫长的历史中,音乐教育渐渐消亡,文人士大 夫的音乐修养和音乐生活普遍缺失.至清朝末 年,学校音乐教育早已不见踪影.私塾的冬烘先 生们只会吟诵四书五经,而毫不知晓”六艺”中 的”乐”究为何物.这种状况形成的原因当然 是多方面的,但与音乐传播与教育手段的缺失 并非毫无关联.近代以来,中国中小学的音乐 教育长期停留在以唱歌为主要教学内容的状 态,也与音乐传播与教育手段的不完善有着一 定的关系. 近代以来,在日新月异的科学技术推动下, 有了录音机,唱片,无线电广播;而后又先后出 现了电视,walkman(随身听),小型CD播放机, 网络,MP3等.尤其是当代”苹果”系列数码技 术的出现,使得音乐传播变得更加迅速与便捷. 现代音乐的传播大大突破了时间和空间的局 限,使得音乐可以出现在生活的各个角落,人们 不仅可以通过各种便携式播放机接受音乐,而 收稿日期:2011—11—29 作者简介:刘鸿模(1952一),男,上海市人,上海师范大学音乐学院教授,主要从事艺术理论,音乐美学,音乐审美教育研究. 47 现1 播j 霁 暑 乐j 警 48 占 香量 学. 至 且还可以在电视里听到广告音乐,在公园,广 场,街道,展馆,车站,商店中听到背景音乐,在 电话里听到应答音乐,在学校听到上下课的信 号音乐.青少年使用MP3,MP4之类便携式数 码收视产品的现象已经十分普遍.近期有研究 者随机调查了西安市1567名中学生,发现随身 携带各种入耳式播放器者多达1335人,达总人 数的85.2%.每天收听的平均时间在1.41± 1.11小时.… 现代便捷的传播方式使得音乐无时不在,无 处不在,给音乐教育带来无穷无尽的教育资源. 以往只有王侯贵族欣赏的音乐,从巴赫,莫扎特, 贝多芬,一直到中国传统的民族音乐,都可以长 驱直入,极其方便地进入寻常百姓之家,也进入 从城市到乡村的课堂,让无数莘莘学子与草根百 姓有机会接受到音乐教育,得到音乐的熏陶.中 国着名男中音歌唱家廖昌永是从穷乡僻壤走进 都市高等音乐学府的,他回忆自己音乐的启蒙 就来自乡村高音喇叭中传来的迷人的美声独 唱.”中国达人秀”中涌现的许多来自社会底 层的音乐”达人”,也无不是借助唱片或录音, 模仿学唱,无师自通,而最终走上音乐表演的大 舞台.现代音乐传播媒介对音乐教育可谓功莫 大焉. 现代便捷的音乐传播方式给青少年打开了 一 个声音的世界,音乐的世界,一个主要凭借听 觉感知和体验的世界.听觉,是人类接受外来信 息的重要感官,而”五官感觉的形成是迄今为止 全部世界历史的产物”.敏锐的听觉是人类在 长期进化过程中,与外部世界不断互动,交流所 形成的.在茂密的原始森林中,当夜色降临,周 围一片漆黑,原始人类全凭敏锐的听觉监听周围 的动静,察觉危险的降临.随着人类的进化和生 活环境的改变,