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去年的树 说课 各位评委老师下午好，我今天说课的题目是去年的树（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版第七册第三组的一篇精读课文。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），所以我以信守承诺这一主题为主，展开教学。 我之所以这样设计是因为：本文在充满了一种淡淡伤感气氛下的同时还留下了很多的情感空白。 四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着于坚贞。 《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。 二、说教法和学法 说学法：在本课教学设计中用到的是读，自由读，对读，引读等多种方法，在这过程中我注意启发学生的感觉，比如在指导寻找大树这一部分学习时，会让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。还运用了体验式的学习方法。在课文的结尾，还用到了 读写结合的学习方法，让学生在学完课文后，写出 自己的想法，做到了人文性与工具性的有机结合。 二、说教法和学法 说教法：因为阅读教学是教师、学生、文本三者之间的过程，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式。这堂课我把重点放在研读小鸟去南方前和大树的一段对话上。把课文最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够进入课文，与小鸟的情感一致。 　三、说教学程序 根据以上分析，我设计了整体感知，引出新课—探究课文，深入理解—拓展练习，交流升华的教学思路。 我重点说下突破教学重难点的过程。 　三、说教学程序 首先学习1—4自然段，体会好朋友的程度。在初读课文基础上，从“好朋友”入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句或词语。 从2个方面来体会：第一，抓住第1自然段中“天天”一词，体会出友情深厚，关系很好，并指导个别朗读，体会天天一词。第二，抓住鸟儿与大树分别时的对话来体会他们是好朋友。 　三、说教学程序 接着利用情感空白，进行换位体验，体会小鸟的心情，为后面小鸟焦急的寻找做铺垫。 自主学习三组对话（7—14），体会小鸟寻找大树的艰辛和那焦急的心情。 学习（15—17）引导想像，渗透主题。当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，引导学生进行最后三个自然段的学习。齐读课文后，让学生质疑，引导学生抓住两个“看”字来体会小鸟的深情。 　三、说教学程序 最后拓展练习。小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤，她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了宝贵的精神财富—诚信。此时，我想同学们一定有很多话想要说，你想以什么身份？你想对谁说（小鸟、大树、伐木人、大门、我们身边的人）？说什么？写下来。给同学们充分自由的空间。让学生畅所欲言，这样就把情感的熏陶与语文实践活动完美的结合起来了。 四、说板书设计 11去年的树 永远的好朋友 鸟儿——————大树 依依不舍 历尽千辛 遵守承诺 四、说板书设计 板书设计使内容更直观的展现在学生眼前，也突现了主题思想的渗透。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。 * *