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研究假设的作用: 1、为课题研究指明方向.研究假设使研究目的更明确,研究范围更确定,研究内容更具体,把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围,因此起到一种纲领性作用. * chfght 2、保证课题研究直指成果: 课题研究的过程实质上就是检验假设的过程,课题研究的直接目的就是为了验证假设.注意假设与课题设计的其他环节不同,课题包括关于研究对象范围内容和方法的表述;而假设是关于事物本质和规律的合乎科学的猜测,是对课题中所提问题的尝试性解答. * chfght 案例：“主体性教学管理应用模式研究”假设： 1、通过高效的信息网络，建全信息交流制度，建立科学的主体性管理调节反馈系统。 2、通过规范教学管理目标与发展规划的制定及执行过程，建立定期交流、答辩、问卷调查和调研等工作程序，完善教学过程管理制度，为主体性教学管理提供必要的保障。 3、建立体现主体性的分层管理目标体系。在充分调查了解的基础上，以理解和尊重为基本原则，发挥不同层次管理主体的主观能动作用，依据管理主体的不同职能与现状制定有层次的发展目标责任。 * chfght 4、初步构建“主体性教学管理”模式，通过对主体性教学管理“与以往教学管理理念的批判性、继承性研究，逐步深化对”主体性教学管理“真正内涵的理解，为其理论体系逐步完善做出贡献。 5、通过研究实践总结提炼出系列行之有效的科学的主体性教学管理策略。 （分条式） * chfght 案例：初中学生多元思维能力的促进研究”的假设： 课堂提问的设计与策略的研究假设：改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力——分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。 （该课题通过假设把研究内容具体化：一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略，促促进学生多元思维能力的发展；二是研究假设将该课题研究的多元思维能力“定义在”分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力“三方面。） （总括式） * chfght 五、研究的目标 1、研究目标表述： 通过具体而确定的方式解决具体而确定的问题，而不是全部问题； 在规定的范围内解决问题； 在确定的程度或层次上解决问题； 在特定的方向上或角度上解决问题；选择独特的过程与方式解决问题。 * chfght 2、研究目标的特征： 清晰：可进行状态或指标的描述，可依据特征或属性进行识别； 可分解：可以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的次要目标； 概括化：具有一定的抽象程度，并能够被整体把握。 * chfght 追求什么： 1.有思想，以体现先进理念； 2.有个性，以突出研究特色； 3.有选择，以显示研究重点 * chfght 语言格式： 通过…… 探索…… 构建……形成……实现……促进…… 例：《初中生态化写作的实践研究》 1.本课题研究的目标： 本课题将运用生态学和当代写作学的理念、原则，建构科学、系统的生态化写作指导体系，促进学生写作能力的提高，一定程度上克服当前写作教学的盲目性和低效性。 * chfght 六、研究内容和重点 研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既各有侧重，又互相渗透，构成统一的整体。 * chfght 例如：《关于中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究》 主要内容有： 对学习困难生、学习习惯的界定； 学习习惯的内容研究（上课习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯） 重点：普通学生和学习困难生在学习习惯上不同特点的分析和总结； 重点：普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较分析； * chfght 子课题： 不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究； 不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究； 造成学习困难生学习不良的因素的研究； 矫正学习困难生学习习惯的对策的研究。 * chfght 例：《关于文意概括技能形成的实验研究》 该课题内容分两部分：文意概括模式的设计研究和文意概括技能模式的验证与操作。 一、文意概括模式的设计研究： 1、关于课文及 1.段落的一些认识；2、关于阅读领会过程的认识；3、文意概括技能概念界定；4、文意概括技能模式的设计和操作研究。 二、文意概括技能模式的验证与操作：1、确定被试及材料；2、确定实验程序；3、实验结果统计与分析。 * chfght 七、课题的主要观点及拟创新 之处 一般从研究的领域、研究的内容、研究的方法、研究的视角、研究的成果等反面进行表述。这是课题的亮点，要亮出来。 * chfght * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl * hgjghj kjljkl