苏版国标六年级语文上册表格式教案修改(5)单元.docVIP

教学内容： 15 青海高原一株柳 单元： 五 第1课时 教学目标 1、会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 4、听写课文最后一个自然段。 教学重点 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教学难点 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教具准备 教学时间 二课时 第一课时 课时目标 1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 教学过程 教师活动 学生活动 修改备注 一、揭题解题，明确读文重点1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树 2板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 三、学习写字 1 师重点指导 2、展示评议 四、布置作业 1读熟课文2抄写课文生字2遍。 生讨论并回答。 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 1学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3整体把握，建立印象 学生写字 作业设计 熟读课文。 完成书后生字描红，并抄写生字2遍。 教学内容： 15 青海高原一株柳 单元：五 第2课时 课时目标 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学过程 教师活动 学生活动 修改备注 一导入新课指名读课文二、反复读文，理解柳的特点 1学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3） 3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？ 2学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？ B朗读第五节 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 、七两节A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的?????? （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的????????? （经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） （一团团柳絮…抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节学习课文第八节。1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？ （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （2）这株柳树生活的道路和命运又是怎样？ 教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。） 、扣题结题，体味文章的主旨 1第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？ （2）齐读这节。 2.默读全文质疑问难。 板书设计 教学后记 执教者： 年 月 日 教学内容： 16 草原 单元： 五 第1课时 教学目标 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文