第九章 教学工作.pptVIP

3）在教学过程中相机引导 （1）注意激发学生的主动探究心理；关系到整个内容的重点上、关键部位就要给学生启发性、典型性的问题，保持难易适中。 （2）注意引导学生的思维过程，教给学生正确的思维方法，养成良好的思维习惯和思维能力。 例：流体的压强与流速的关系 一、导入环节： 多媒体Flansh动画展示：奥林匹克号与豪克号相撞的海难场面。告诉同学们，这次事故发生后，两位般长都感觉跷蹊，官司打到了海事法庭，今天你就是海事法庭的主审法官，你将如何判决？法官要重视事实与法律依据的，你想胜任法官这一角色吗？赶快来学习新的知识吧！ 船航行在水中，水可以流动，气体、液体都可以流动，是流体。今天要学习的就是《流体的压强与流速的关系》。 二、提出问题（由小游戏产生疑问） 教师在每个同学的桌子上放一枚硬币，并提出要求：不能用身体的任何部分接触硬币，而要让硬币动起来，你试试看。 有的同学会想到用嘴吹气试试，此法果然有效，在同学们纷纷效仿时，老师提出进行一场跳高比赛，用嘴吹气使硬币跳过橡皮、直尺等架起的一个栏杆，比比看，谁能使硬币“跳”得最高。 比赛结束，让硬币“跳”得最高的同学说说小窍门，除了气流要大，还要与桌面平行的方向吹，再让失败的同学试试，硬币一定能“跳”起来。 老师引导学生提出问题：在刚刚进行的游戏中你是否产生了什么疑问？ 学生可能会提出：1、是什么力量使硬币“跳”起来？ 学生可能会提出： 1、是什么力量使硬币“跳”起来？ 2、水平方向吹气，而产生的力量为什么向上使硬币“跳”起来？ 老师可作进一步引导吹气是使空气流动加快，而硬币下方紧贴桌面，空气无法流动，是使硬币上方气体流速加快，硬币上方气体流速加快，从产生的效果来看，硬币上方的向下的压力小，下方向上的压力大，即上下方向压强不同，由此你会想到什么？ 学生经过小组讨论，提出新的想法：流动气体的压强与流速有关系吗？有什么关系？ 三、实验探究： 提供两张白纸和两个一次性纸杯，让同学们进行实验探究。 实验1：手握两张白纸，让纸自由下垂，在两张纸中间向下吹气，两张纸会怎样运动，让同学们作出猜想，再做一做，检验自己的猜想。 实验2：将两个一次性纸杯并排倒扣在桌面上，两杯中间约留1cm空隙，用力向两杯中间水平吹气，看看杯子将怎样运动？ 实验3：在一次性纸杯中装满水，将一根塑料吸管横向剪开而未断，如图弯折插入水中，在B管中用力吹气，看看有什么现象发生？ ?通过上述三个实验现象的分析，总结出：气体和液体中，流速越大的位置压强越小。 ? 四、结论应用： 1、实验3中现象在实际中有什么实用价值？让学生小组讨论后演示手推式喷雾器的工作过程。 2、模拟法庭：让一位学生作为主审法官，对两船并排行驶在同一个水域时发生相撞事故作出判决，并对两位船长作出详细说明，使他们能接受判决结果。 3、飞机的升力：多媒体展示飞机机翼的形状，强调观察机翼侧面图，将已做好的机翼模型水平支起，在机翼正前方用力水平吹气，观察到机翼向上翘起。 老师提示同学们思考，飞机要能飞上天空，先要沿地面跑道滑行一段距离后才能腾空而起，（直升机除外）。从运动的相对性可知，相当于有气流流过机翼，从机翼侧面图很明显地看到，机翼上下气流通过的路程不同，上方路程长，因而流速较大，它对机翼的压强较小，下方路程短，因而流速较小，它对机翼的压强较大。因此在机翼上下方气流速度不同，使上下表面存在压强差，这就产生了飞机的升力。 4、由学生再列举一些气体流速与压强关系的结论的应用实例。 五、实践调查 回家看看抽油烟机的工作过程，找找说明书，了解它的结构和原理，写一篇论文。 注意：启发不等于提问和谈话。有的老师认为简单的“是不是，对不对”就是启发，启发取决于提问的质量：问题是否恰当、典型、正确。 这是一节小学自然课。老师拿出一棵西红柿给学生看，在观察了它的根、茎、叶、花之后，问学生：从这棵西红柿上还能看见什么？ 学生：还有西红柿（指果实） 教师：它是这株植物上的什么呢？ 学生答不上来。教师说：“它是这株植物上的‘果实’。”并叫一个学生指出黄瓜的果实，叫另一个学生指出茄子的果实。然后问：“它们都是些什么颜色？” 学生：西红柿是红的，黄瓜是绿的，茄子是紫的。 教师：这些果实的形状一样吗？ 学生：不一样。西红柿象个小球，黄瓜象木棍，茄子象个大球。 教师：这些果实的味道一样吗？ 学生：不一样。 教师；既然这些果实的颜色不同，形状不同，味道也不同，那么它们为什么都叫果实呢？他们总有点相同的地方吧？ 学生：它们都能吃。 教师：饼干也能吃，也是果实吗？ 学生：饼干不是果实，果实是那些植物上长出来的。 教师：是呀，果实是植物上长出来的，叶和花不也是植物上长出来的吗？他们同果实有什么区别吗？ 学生不能回