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新课程 “三角”教材处理体会 慈溪中学 应勤俭 1 教材内容结构与大纲解读 2 教学顺序与课时安排 3 加强（削弱）的部分及依据 4 教学说明与建议 5 教学要注意的问题 * 1.1教材编写特点： 　严格按大纲要求进行编写 　突出数学思想和数学方法 　加强了对学生的学习指导 ． 1.2 2011考纲： 八、基本初等函数Ⅱ（三角函数） （一）任意角的概念、弧度制 1．了解任意角的概念。 2．了解弧度制概念，能进行弧度与角度的互化。 1 教材内容结构与大纲解读 * （二）三角函数 1．理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。 2．能利用单位圆中的三角函数线推导出，π±的正弦、余弦、正切的诱导公式，能画出的图像，了解三角函数的周期性。 3．理解正弦函数、余弦函数的性质（如单调性、最大和最小值与轴交点等）。理解正切函数的单调性。 4．理解同角三角函数的基本关系式： 5．了解函数的物理意义；能画出的图像，了解参数对函数图像变化的影响。 6．会用三角函数解决一些简单实际问题。 * 十、三角恒等变换 （一）和与差的三角函数公式 1．会用向量的数量积推导出两角差的余弦公式。 2．能利用两角差的余弦公式导出两角差的正弦、正切公式。 3．能利用两角差的余弦公式导出两角和的正弦、余弦、正切公式，导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解它们的内在联系。 （二）简单的三角恒等变换 能运用上述公式进行简单的恒等变换。 　 * 十一、解三角形 （一）正弦定理和余弦定理 掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题。 (二) 应用 能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。 * 2.2 教材编写顺序： 三角函数与三角恒等变换分开，并作为基本初等函数的延续单列一章。 三角恒等变换安排在平面向量后面，独立成章，它不是三角函数的核心环节。 解三角形与平面向量分开，解三角形不是任意角三角函数的应用, 三角函数有它自己的应用。 2.1 课时安排： 三角函数16课时，三角恒等变换8课时，解三角形8课时 2 教学顺序与课时安排 特别注意：不要把三角恒等变换调整到平面向量之前。 * 这样的教材体系的合理性在于： （1）三角函数置于其上位概念（即函数）之下，使三角函数的学习有一个好的“先行组织者”,三角函数的学习是一种“逐渐分化”式的学习。把三角恒等变换从三角函数中独立出来，其目的也是为了在三角函数一章中突出“函数作为描述客观世界变化规律的数学模型”这条主线。按照从函数的定义到作函数图象再到讨论函数性质最后到函数模型应用的顺序展开，三角恒等变换不再穿插其中，这一顺序与研究其他函数的顺序一致，使得三角函数的研究更加简洁． （2）三角函数的学习为平面向量的学习作了必要的准备，因为平面向量的某些内容(向量的数量积)需要用到钝角的三角函数。 （3）将三角恒等变换安排在平面向量之后，使学生能够切实感受到平面向量的威力（用向量为工具推导三角变换公式非常简捷，而用其他方法都比较繁琐）。另外，由于三角恒等变换与“函数”讨论的主题关系较远，作为平面向量的一个应用而独立成章，对三角函数的系统性没有破坏。 （4）将解三角形的内容安排在平面向量之后，可以使正弦定理、余弦定理的证明获得更多途径，能更好地体现向量的工具性作用。 * 3 加强（削弱）的部分 3.2 削弱：（1）任意角概念、弧度制概念; （2）同角三角函数基本关系式、诱导公式 (3) 周期函数与最小正周期(最小正周期的证明更不作要求）， 三角函数的奇偶性等内容都降低了要求。 （4）三角恒等变换中，两角和与差的正余弦、正切公式，二倍角的正余弦、正切公式由原来的掌握减弱为能从两角差的余弦公式导出。积化和差、和差化积、半角公式都作为三角恒等变换基本训练的例题，不要求用积化和差、和差化积、半角公式作复杂的恒等变形。 3.1 删减：（1）任意角的余切、正割、余割； （2）已知三角函数求角； （3）反三角函数符号. * （3）解三角形部分，以前比较多的关注三角形边角关系的恒等变换，往往把侧重点放在运算上。而新教材新大纲则更多地关注运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。侧重点放在学生探究和推理能力的培养上。 3.3 加强：（1）三角函数部分，最重要的是三角函数及其图象与性质的教学。借助单位圆理解三角函数的概念、性质,通过建立三角函数模型解决实际问题等。 （2）三角恒等变换部分，经历用向量的数量积推导出两角差的余弦公式的过程，进一步体会向量方法的作用.(从一个公式出发，推出其它公