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小学青年教师赛教课研修报告感受美术魅力，培养创新能力——《动物的花衣裳》团队研修一、主题研修新课标指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。因此结合我们的教学实践，我们提出“感受美术魅力，培养创新意识”这一研修主题。在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。二、资源分析（一）资源整合在教学过程中，团队开发利用课程资源，与信息技术结合，利用多媒体，教师在课前做好相关的PPT、微课等，课上直接用现成的视频、图片，微课等进行演示，这样大大提高了上课效率。与思想品德教育相结合。在教学中运用小羊的哭声吸引孩子过渡，别的动物都有美丽的花衣裳，而小羊只有一身白衣服，他好伤心呀，同学们来帮助他设计一件漂亮的衣服吧。培养孩子乐于助人的品质。在教学中运用音乐，渲染后气氛，创设情境，提高学生的学习兴趣。（二）、教材分析人教版三年级下册第11课《动物的花衣裳》是属于“造型.表现”学习领域。第5到16课是本册教材的主体课程，是一个“以贴近学生生活，侧重对观察、想像进行表现为主轴”和以“造型．表现”与“设计应用”相互穿插、相互支持的大单元。部分课侧重“造型.表现”部分课侧重“设计.应用”，其中的《动物的花衣裳》《立体的画面》等课需要“设计.应用”的支持。本课的主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”——生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。客观上需要学生走进自然，观察、了解动物的斑纹及其作用，初步感受这些斑纹的美；主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。根据新课标学段教学目标的要求，学生可以利用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术语言来表现动物斑纹的造型特点，以便更好地构思斑纹的方法，创造新的斑纹。教材左页图片是引导学生在看的过程中发现斑纹的美，右页呈现的内容则是围绕制作方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片启发我们的思考。在这里我们重点要从制作的过程、方法等角度去思考，结合如何改变动物的斑纹这一重点，在了解斑纹的造型特点的基础上，大胆尝试改变动物斑纹的造型特点（改变斑纹的形状或色彩　）来创造新的斑纹。调动学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴‘镂空等方法巧妙地给动物空上新的“花衣裳”，从而发挥他们独特的想象力与创造力，表达感受，表达情感。　本课和《快乐的节日》、《多彩的窗户》有着承上启下的关系。由《快乐的节日》过渡到本课，学生会很自然地用学到的色彩知识来头饰花衣裳，而《多彩的窗户》又在《动物的花衣裳》的基础上让学生分析窗户上头饰元素的构成美。这三课都是在“造型.表现”的基础上带入了设计的元素，分别体现了课程内容的整合性和多元性，也培养了学生的创新意识。三、学情分析三年级美术在小学美术教学中起着承上启下的作用，既是第一学段的衍生又是第二学段的铺垫。学生已有一定的基础，能通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣的同时，能采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。低年级的学生特别喜欢上美术课，他们把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习目标，纯粹的将美术课当作是好“玩”的课。但随着年龄的增长，学习任务加重了，认知能力与表达能力之间差距越来越大，美术课也变成了一种学习负担。大部分的学生对美术课的热情开始逐渐减退。教师应在课堂上帮助学生创设情境，激发每个学生的潜质，让他们将绘画热情投入到新知识的探索与实践中，不断提高逻辑思维能力、创新能力、审美能力。激励学生用抽象的美术语言，丰富的想象把自己的感觉表现出来。四、效果分析（一）引导阶段——整体欣赏，感受动物斑纹的自然美。通过“看斑纹，猜动物”游戏，调动学生的学习兴趣，让学生在身心愉悦的同时关注动物斑纹的细节，感受动物的斑纹之美，在整个欣赏过程中就注意培养学生细致的观察能力，并鼓励学生通过语言来表达对动物斑纹自然之美的感受。（二）新授阶段1、造型元素分析教师创设“观察与发现”教学活动。引导学生观察孔雀，鼓励学生用自己的话表现孔雀的美。根据学生的回答，教师相机板书，动物斑纹的美是由“点、线、形状、色彩”这些造型元素构成的。学生再继续观察斑马、变色龙、豹子等动物的斑纹，在感受美的同时，进一步学习造型元素“点、线、形状、色彩”。点：有大点、小点等；线：粗线、细线、直线、曲线等；形状：各种不同的图形；色彩：多种多样。造型元素分析环节由浅入深，先分析出基本造型元素“点、线、形状、色彩”，然后更进一步了