梅花魂备课教学课件.docxVIP

《梅花魂》教学设计教学目标1、有感情地朗读课文。2、读懂课文，通过品读外祖父说的关于梅花的一段话，理解“梅花魂”的含义，体会梅花的高洁品格。3、结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学重、难点1、理解“梅花魂”的含义。2、结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学准备???多媒体课件教学流程一、揭题导入：师：同学们见过梅花吗？（出示一组梅花图片）你觉得梅花是怎样的花？古代文人志士留下了很多赞美梅花的诗篇，谁能来说说？师：是啊，古往今来，多少人赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、看到这个题目，有什么疑问吗？师出示魂的释义，让学生了解梅花“魂”是梅花的精神。二、初读感知，理解课文师提出问题，生带着问题自由读。1课文围绕着梅花主要讲了什么事?2、共写了外祖父的几件事？师根据学生回家简练板书：（1）读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅图；(5)送梅花巾三、抓住重点，细细品读（一）梅花魂是梅花的精神1、师：外祖父珍爱梅花，在他眼中的梅花是什么样的？读读课文，找出来。?　PPT出示：“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”?齐读这段话，指名读。2、师：我们知道梅花魂指的是梅花的精神，这段话中哪几句是介绍梅花的精神的？指名说。（出示句子“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的）指名读。分析读得怎样？那该怎么读出梅花的精神呢？师示范读，指名读，齐读?师小结：由此而知，外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）（二）梅花魂是指中华民族的精神。1、师问：梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？他还有什么别的含义？再找句子。出示句子：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。齐读，指名读生回答：梅花魂还指中华民族的气节和精神。2、播放歌曲《红梅赞》，告知学生，这首歌是影片《江姐》的主题曲，谁了解江姐？简单介绍江姐。3、除了江姐，从古至今，我们中华民族还涌现过哪些有气节的人物？学生回答 师PPT出示下列民族英雄、爱国志士的姓名及名言。于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。鲁迅 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。学生齐读这些名言，开火车读。4、指名读这句话，指导朗读。师：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。放背景音乐《红梅赞》，齐读（三）做拥有梅花精神的人?出示：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。齐读。师：梅花的秉性指的是什么？外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？指名答师：表面外祖父教育我要有梅花的秉性，其实也在表白着自己的心，他让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。让我们怀着崇敬之情，再读这段话。　　　（四）讨论：对课题《梅花魂》中的“魂”有怎样的了解？学生自由发言，再读课题。全文整合，再次品读师:此时，回过头来再来看关于外祖父的五件事，外公有哪些不合常理的表现。学生小组探讨，回答。预设一：为什么外公在吟诗诵词的时候悄然泪下？?我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ PPT出示重点句，边读边悟情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”师小结：这些诗大都体现了一种思乡怀亲之情。因为这些诗句触动了老人，他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了预设二：为什么在我弄脏梅花图时，外公会拉下脸来，训斥我妈？PPT出示句子：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？）?问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？抓重点词“清白”?和“玷污”让学生体会。引领学生读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……?预设三：外公为什么临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我？师：让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国，在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身。出示句子：多少年过去了。。。。。。。一颗眷恋祖国的心，正如最后一段写的，出示句子：多少年过去了。。。。。。。一颗眷恋祖国的心。齐读这一段。五、扩展阅读，丰富情感。师：古往今来，乡愁是世间永恒的主题。多少离家的游子发出了多少思乡的感叹，谁能说说有哪些思乡的诗句？生回答。师用PPT出示一部分。师：今天，老师带来了杨牧写的一首