幼儿游戏理论第四篇章第二节.pptVIP

第四章 儿童游戏与儿童发展 第二节 游戏促进儿童发展的价值 外国教育家论游戏的重要性： 柏拉图：游戏对儿童性格形成起重要作用。 夸美纽斯：（游戏和玩具）可帮助他们（儿童）自寻其乐，并可锻炼身体的健康，精神的活泼和肢体的敏捷。 福禄贝尔：儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。 乌申斯基：儿童生活于游戏中，这种生活的痕迹比现实生活的痕迹能更加深刻地保留在儿童的心里。 克鲁普斯卡娅：游戏对于他们（儿童）是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形式。 皮亚杰：任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。 游戏是对有机体身体的发展有益的一种准备练习。 中国教育家论游戏的重要性 王守仁：大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检……。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。 恽代英：游戏是小儿各种发达之原动力。 鲁迅：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 陈鹤琴：游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。 游戏从心理方面说时儿童的第二生命……游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。 一、游戏与儿童身体发展 身体发展的基本内容： ①人体各系统器官的生长发育，包括形态结构与生理机能的发展变化； ②运动能力的发展，包括身体基本活动能力与身体素质的发展； ③适应能力，包括机体对外界环境的各种变化（如冷、热、风雨、干燥、潮湿、噪音等）的适应能力以及机体对各种疾病的抵抗能力和病后恢复能力。 游戏是儿童自发的运动，直接影响儿童的身体健康和运动能力的发展，对于儿童身体的生长发育和适应能力的改善也有作用与影响。 （一）游戏与基本动作和运动能力的发展 儿童运动发展分期： 1.反射运动时期（胚胎第4个月到出生后1周岁） 2.初步运动（从出生后4个月至2岁） 3.基础运动时期（从2岁至7岁） 4.与体育运动有关的能力专门化时期（7至14岁以上 在运动发展的四个时期中，前三个时期都属于学前期。其中，第三个发展时期（即基础运动时期）在教育上尤其具有重要的意义。 从第三个时期开始，运动任务的特殊要求与各种环境条件在相当大的程度上决定着儿童运动技能的获得以及运动技能掌握的程度。 2~7岁时期基础运动能力的发展阶段： 1.起始阶段（2~3岁） 身体运动缺乏节奏与协调性 2.初级阶段（4~5岁） 动作的节奏与协调性得到改善 3.成熟阶段（6~7岁） 能够按照任务的要求，把各种动作技能整合成为协调准确、熟练有效的适当的活动 运动发展与游戏发展的阶段一致性 游戏的发展可分为探索期、掌握期与完成期，这三个时期与运动发展的初步运动时期、基础运动时期以及专门化运动时期在时间上是一致的。 运动发展时期 游戏发展时期 运动专门化——————完成期（由高峰下降） 基础运动时期—————掌握期（掌握外部世界） 初步运动时期—————探索期（接触新物体） 反射运动时期 游戏与动作技能的学习 动作技能是身体运动能力的标志。动作技能的学习与掌握，为身体运动能力的发展奠定了基础。幼儿游戏的过程，正是幼儿主动积极的学习与掌握动作技能的过程。 动作技能学习的基本过程与特点： 1.初级水平（生手水平或前控制水平） ①探索阶段 ②发现阶段 2.中级水平（练习水平） ①合并阶段 ②运用阶段 3.高级水平（自动调整水平） ①表现阶段 ②个性化阶段 动作技能又称“心因动作技能”,表明动作是受内部心理过程控制的。 任何复杂的动作技能都包含运动、知觉、认知和言语这四个方面因素的相互作用与协调。 例如：书写技能包括姿势控制、眼手协调、符号理解和语言技能等多因素的协调。 游戏和动作技能的练习 动作技能的学习与掌握不是被动消极的“肌肉训练”的简单产物，而是一个积极主动的学习过程，它要求学习者积极主动地身心投入，通过尝试错误不断进行重新建构。这就产生了“练习”的动机问题。 幼儿各种各样的游戏涉及到多种动作技能的学习。 幼儿在游戏过程中学习与掌握动作技能，是一个积极主动的过程，是愉快的“练习性游戏”过程。 游戏过程中动作技能的学习过程 1.特殊性探索阶段 （1）认知——尝试 （2）联系形成 （3）熟练/自动化 2.多样性探索（以原有动作技能为基础，从不熟练到熟练的时间可以缩短） （1）认知——尝试 （2）联系形成 （3）熟练/自动化 3.重新定向 在多样性探索阶段获得的动作技能完全熟练，新颖性消失以后，幼儿又会开始探索动作的新的可能性。 游戏为幼儿在活动过程中不断挑战自我、重新建构经验提供了有效的动机。 特殊性和多样