幼儿园教育活动设计同与指导 自学考试.ppt

（二）幼儿园环境的教育作用 1.促进幼儿认知的发展 2.促进幼儿社会性的发展 二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （一）全面性原则 （二）参与性原则 （三）可变性原则 （四）安全性原则 三、幼儿园环境创设的指向 （一）行为指向 （二）认知指向 （三）社会化指向 （四）健康指向 （五）视觉指向 （六）文化指向 四、幼儿园物质环境创设 （一）室外环境的创设 1.园门及外墙环境 2.户外走廊 3.户外绿化环境 4.户外活动场地 （二）室内环境的创设 1.教室环境创设 2.幼儿园走廊和楼梯空间环境的创设 3.餐厅、盥洗室环境创设 总结：创设幼儿园物质环境时，教师注意的问题： 1.创设多种形式相结合的活动环境 2.创设与主题内容相符合的活动环境 3.创设富有教育性、创意性的活动环境 五、幼儿园精神环境创设 定义：幼儿园精神环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等，主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师 之间的相互作用、交往方式等方面。 （一）构建积极有效的师幼互动 1.正确定位教师的角色 2.教师应尊重和关爱幼儿 3.建立新型的师幼关系 （二）帮助幼儿建立友好的同伴关系 1.教师要为同伴交往创设有利条件。 2.教师要引导幼儿与同伴交流。 3.教师要引导幼儿与同伴合作。 （三）创设安全、自由的心理环境 1.教师应经常表扬、鼓励幼儿。 2.教师应持肯定、支持的态度。 3.教师应多接纳、多欣赏。 第二节 幼儿园教育活动资源的选择与利用 一、幼儿园教育资源及其种类 （一）幼儿园资源 （二）教育对象资源 （三）教师自身 （四）儿童家庭资源资源 （五）社会资源 二、幼儿园教育活动资源选择的原则 （一）与幼儿生活经验密切联系 （二）从幼儿兴趣和需要出发 （三）就地取材 三、幼儿园教育活动资源的利用 （一）家庭资源的利用 1.帮助家长树立正确的教育观念 2.发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园互动平台 3.引导家长参与幼儿园的课程建设和管理 （二）社区资源的利用 1.社区中自然资源的利用 2.社区中的人文资源的利用 3.社区中的生活设施资源的利用 4.幼儿园为社区提供教育服务 四、幼儿园教育活动设计中多种资源的整合 思考题： 1.名词解释：幼儿园环境、幼儿园精神环境 2.简述幼儿园教育活动的资源主要包括哪些？ 3.简述幼儿园教育活动环境创设的原则。 4.创设幼儿园物质环境时，教师注意的问题有哪些？ 5.简述幼儿园环境创设的指向。 6.简述幼儿园教育资源的种类。 7.试述如何创设幼儿园精神环境。 第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式第一节 探究式学习 一、探究式学习概述 （一）什么是探究式学习 探究式学习是指一种以学生自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。 （二）探究式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值 1.满足儿童探究的本能，使其获得亲身参与探究的体验。 2.促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力。 3.促进知识的整合，培养和提高儿童学以致用的能力。 4.有利于儿童科学态度和科学精神的养成。 二、探究式学习的特点 （一）自主性 （二）开放性 （三）过程性 三、探究式学习活动的设计 （一）探究主题：从儿童经验出发 （二）探究环境：提供足够的支持条件 （三）探究过程：倾听、合作、交流、支架 （四）探究结果：以形成性评价为主 第二节 合作式学习 一、合作式学习概述 （一）什么是合作式学习 合作式学习是依据现代社会心理学、教育学、教学论、教育技术学等理论为基础，以最大限度地开发和利用教学活动中人的关系为基点，以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的一种教学策略和学习模式。 （二）合作式学习运用于幼儿园教育活动的意义及价值 二、合作式学习的一般类型 （一）师幼互动为主的合作式学习 （二）幼幼互动为主的合作式学习 （三）全员互动为主的合作式学习 三、合作式学习互动的设计 （一）异质成员的分组 （二）活动空间和时间的安排 （三）材料的设计与投放 （四）互赖行为的鼓励与支持 第三节 体验式学习 一、体验式学习概述 体验式学习：指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在时间过程中获得新的知识、技能、态度的方法。 二、体验式学习的特点 （一）情境性 （二）亲历性 三、体验式学习活动的设计 （一）学习情境的设计：真实性、模拟性、社会性 （二）学习内容的设计：适宜性、意义性、挑战性 （三）活动评价的设计：过程性、持续性、开放性 第四节 接受式学习 一、接受式学习概述 （一）什么是接受式学习 接受式学习指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。 （二）接受式学习与发现式学习的关系 1.区别 1）侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习强调探究过程。 2）呈现学习材料